3.青海湖，梦幻般的湖
教学目标：
1.了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源。
2.弄清作者观赏的顺序，品味生动形象的语言。
3.有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。
教学重点难点：
1.了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。
2.品味生动形象的语言。
课时安排：1课时
教学过程:
一、导语设计
PPT导入，介绍青海湖，观赏青海湖图片，引起学习兴趣。
二、教师范读课文
(师配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。）
三、自主学习
1.自由朗读课文两遍。
①请给下列词语注上正确的拼音，然后解释一下。
②选择自己最喜欢的自然段，有感情地朗读给你的同桌听，并跟同桌交流 自己喜欢的理由。
2.把自己喜欢的部分有感情地朗读给大家听，并阐述自己喜欢的理由。
3.整体感知：
默读课文，想想作者从哪几个方面写青海湖的？
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第一部分(1〜2段)，作者在前往青海湖的途中，怀着憧憬般的梦幻。
第二部分(3〜11段)，作者在青海湖感受到了梦幻般的境界。
第三部分(12段)，作者希望青海湖被更多的游人赏识，但又担心这 梦幻般的美景遭到破坏。
4.重点品读，合作探宄领悟：
（1）从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的顺序观赏青海湖的。
①到达青海湖，观赏草滩。
②观赏湖水。
③观赏乌云。
④观赏万里晴空。
⑤观赏草滩与山峦。
⑥观赏海岛。
（2）梦幻般美丽的青海湖经过作者生动的描述，更加令人神往。本文的语言富于音乐感，试从文中找出带有叠词的句子，反复诵读，体会其表达效
果。
①我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又衔接着一派无边无际的蓝色湖水。
叠词的运用：更能突出景物的特点且富有节奏感。
②那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆 液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
用“水灵灵”“蓝晶晶”的眸子来比喻湖面上的涟漪，十分贴切生动。 “蓝晶晶”，指蓝得发亮，恰当地表现了湖水的色彩。“水灵灵”，富有动 感，活灵活现，也正符合水面波动的情景。句子运用这两个词语，使湖 水显得更娇美可爱。
③那晶莹的雨珠隐隐约约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦 顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉爽爽的。
“甜丝丝”“凉爽爽”，这里不只是身体的感觉，而且也是心理感受，表 达了作者心情舒畅，心旷神怡，有甜蜜之感。
④据说，到了盛夏时节，一群群、一层层的鱼儿自由自在地浮游着，金 灿灿，红艳艳，美极了。
句中的“金灿灿”“红艳艳”，表现出鱼的黄与红的色彩，鲜艳灿烂，光 彩夺目。
（3）读下列句子，谈谈你对文章语言的体会。
①它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。 青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔怡雅。那蓝锦缎似的湖 面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种 人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
排比一加强句子的语意和语气。
②我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁
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静。
用较为整齐的句式写心理活动，表现出青海湖令人心旷神怡的美。
（4）“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”联系课文内容，说 说对这句话的理解。
（5）文章最后希望人们来到美丽的青海湖浏览又怕环境遭到破坏。想一想： 有什么措施既可以开发旅游资源、发展经济，又不破坏环境。
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