陕西省彬县新民中学八年级生物下册 第7单元 第2章 第1节 基因控制生物的性状教学设计 （新版）新人教版.doc

‎     《基因控制生物的性状》教学设计 教学目标 ‎1、能举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象。‎ ‎2、能举例说出性状和相对性状之间的区别。‎ ‎3、通过观察实验、多媒体课件，培养学生比较、分析、归纳能力。‎ ‎4、通过本节学习，使学生树立起生活与科学紧密相联的观点和生物多样性及保护的观点。‎ 学生情况分析 八年级的学生已经具备了一定的小组合作的学习能力。对于日常生活的生命现象也有了更强的好奇心，具有较强的求知欲，还具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力。在学习本节之前，学生们涉及到的知识都是宏观易理解的内容，而从本节开始，学生开始进行微观与宏观的结合，有一定的难度。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。因此，本节课的教学设计应使学生简而明地理解生物的性状与基因的关系，让学生能理解生物在传种接代过程中传递下去的是基因而不是性状。‎ 教学重难点遗传和变异现象和区别性状和相对性状；理解遗传和变异现象和解释生物界中的生物学现象。‎ 教学过程 ‎（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）‎ ‎1观察并提出问题，导入新课 教师活动：展示并比较课件中的陈强和陈佩斯父子俩的照片，请同学们找找看，孩子的什么地方长得像爸爸？什么地方不像爸爸？‎ 学生：观察图片，积极思考，回答问题。得出结果：亲代和子代间有相似也有不同。‎ 设计意图：从日常的生活现象开始导入，激发学生的兴趣的同时又容易引起共鸣，充分体现了生物学是一门从生活中来到生活中去的科学，既学到了知识又领略了大自然的奥妙。‎ ‎2遗传和变异的概念 教师活动：展示并比较课件中的非洲象、虎、猫和狗等动物的亲代和子代之间的异同。比如说狗的后代还是狗，龙生龙凤生凤，老鼠的孩子会打洞，生物学上把这种亲子代之间的相似性就叫遗传，它们之间的差异属于变异。‎ 学生：分别找出它们相像和不相像之处。‎ 3‎ 设计意图：用贴近学生的例子抓住学生的思维，从生活的现象中去找相关的知识，使学生易于明白，并上升到了理论水平，增强了学生的自信心。‎ ‎3性状 教师活动：再次展示课件中的非洲象、虎、猫和狗等动物或实物（苹果），让学生按照要求去找外貌特征和内部特征。‎ 学生：小组进行讨论总结，很容易找到非洲象、虎、猫和狗等动物或实物（苹果）的外部特征有颜色、花纹、形状、体积大小等，内部特征一般有食性、声音、味道、气味等。‎ 教师活动：引导学生去想自己喜欢的动物有没有特征，再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多同学的呢？然后教师进一步引导说：现在我们来做一个实验：同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HI”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？‎ 学生：学生一般会说出一系列外貌特征，兴趣一下就被提高了，然后跃跃欲试。小组进行讨论，举例描述生物某一方面的特征，归纳总结，每种生物都有自己的特征。（任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构、生理特性或行为方式等都是生物的性状）‎ 设计意图：通过让学生观察当地常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样的特征，这些特征在生物学就称为性状。由于这个规律是学生自己总结出来的，所以学生不但容易接纳，而且能很好地理解。‎ ‎4相对性状 教师活动：同种生物在某一方面所表现出的特征是否相同呢？展示课件中的豌豆、番茄、兔子、鸡的图片。‎ 再展示课件中的人的舌、发际、耳垂、眼睑、酒窝和双手手指嵌合的图片。‎ 要求同座位的两位同学进行性状对比，如：个子的高矮，体形的胖瘦，眼睑、耳垂的位置，有无酒窝等，让学生初步建立起相对性状概念。充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。出示投影片，是与学生一样的调查表。要求学生观察自己的某些性状的表现。‎ 学生：学生进行观察对比，找出对比明显的特征，相互观察、讨论（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）。最后小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，完成调查，小组派代表描述自己观察与思考表中所述性状表现。‎ 设计意图：关于生物的性状和相对性状理解，对于八年级的学生而言还是有一定的理解难度，所以通过直观的图片欣赏和实物的刺激来进行对比，通过游戏的方式和教师适当的引导，使学生理解每种生物体不仅 3‎ 都有各自的特征区别其他的生物体，就是同一种生物不同的个体之间的同一个性状也存在差异，让学生在游戏中把现象上升到了理论水平。这样寓教于乐，在学习中体验学习的趣味，学生易于接受。‎ ‎5课堂小结、综合评价 教师活动：引导学生反思学习内容，交流、表达学习收获，要求学生能正确表述遗传、变异概念，性状、相对性状的概念及其关系；举例说明生物的相对性状。‎ 学生：畅谈收获并自我评价 设计意图：全面理解内容，形成知识网络，提升能力要求 ‎6课堂练习 设计意图：及时巩固，便于提高。‎ ‎7、板书设计 第二章   生物的遗传和变异 第一节   基因控制生物的性状 一、生物性状 ‎1、含义：生物体所有性状的总和，如形态结构特征、生理特征、行为方式等。‎ ‎2、例子：番茄的颜色、形状、大小、口味等。‎ 二、相对性状 ‎1、含义：同种生物同一性状的不同表现形式。‎ ‎2、例子：番茄的红色和黄色、大个与小个等。‎ 三、生物性状的影响因素 ‎1、受遗传物质控制 ‎2、受周围环境影响 3‎