《陈情表》李密
教学目标：
１、疏通文意，掌握文中的重点实词、虚词、文化常识；
３、反复诵读，体会本文在抒情方面的特点。
背景了解：
1、晋武帝为何要征召李密？
晋武帝司马炎于公元263年建立了西晋王朝。为了稳定民情，笼络人心，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是被征召之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为"矜守名节"，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以"孝"治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着"情""孝"二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
2、李密为什麽要委婉陈情？
李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。在逼迫甚急的情况下，李密上表陈述情由，叙述自己不幸的身世，说明不能应征出仕的原因。
晋武帝读完文章后，非但没有追究他的怠慢之责，反而赞赏他的孝心，赐他奴婢二人，并让郡县供他祖母膳食。李密待祖母去世后，即出任太子洗马，后又出任汉中太守等职。
【教学过程】
一、导入新课：
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。
二、诵读课文，解决语言难点：
（1）以齐读形式落实字音。
（2）学生质疑后，教师归纳、总结本课古汉语语词、文化知识（或检测）：
1．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦
2 ．通假现象：闵，零丁，蓐 ，有
3 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土
4．判断句：①非臣陨首所能上报 ②今臣亡国贱俘
5．被动句： 而刘夙婴疾病
6．修辞方式：比喻，对偶， 婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁）
7．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
三、盐读课文，体会情感。
（1）研读第一自然段：
1、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。
答：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。
2、 作者的“孤苦”在第一自然段中是如何体现的？请具体分析。
答：“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。 （投影：）
3. 上述情况，本段里有八个字可以概括，它们是？
答：“臣以险衅，夙遭闵凶。”
4、作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的 “孤苦”，有无其它原因呢？
答：“祖母无臣，无以终余年。”祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任。
5、 小结：第一自然段：作者的孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
6、 请学生自由朗读第一自然段，要将作者的孤苦之情和欲尽孝之情读出来。请学生展示朗读。.
7、 老师范读指导，再请学生展示。
（2）研读第二段：
1、学生齐读。
2、第二段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情和处境，是哪一句呢？
答：“臣之进退，实为狼狈。”
3、讨论分析：“进”难在哪里，“退”，难在何处。
答：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。
4、小结：第二自然段：作者的两难之情。这一段表现的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次诵读，体会作者情感。
（3）研读第三段：
1、学生感情朗读。
2、第三段的感情不只一种，请大家讨论，找出不同的感情，并简要分析。
答：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。正是这两种感恩之情，让作者陷入了前文所说的狼狈之境，进退两难。
3.请学生深入探究本段层次。本段第一句话在全段的作用是什么？
答：提出“以孝治天下为自己终养祖母提供了“理论依据”，使之既合情合理又合法。
4、作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？
答：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。
5、 小结：第三自然段：作者对皇帝和祖母的感恩之情。
（4）研读第四段：
1、请找出本段中，作者直接表现陈情目的的语句。
答：“乌鸟私情，愿乞终养。”
2、在前三段的情感充分表达之后，作者在第四段提出陈情目的之前还进行了许多铺垫，是否多余，为什么？
答：用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽节日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈请的目的。
3、 小结：第四自然段：作者乞求皇帝成全的两全之情。
全文总结：
第一、二段陈情于事，第三、四段寓理于情。先动之以情，再晓之以理。有人说《陈情表》有很高的语言艺术。读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。 读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。无论是形还是声，都以一种浓浓的情感为依托，那就是——孝情。 《陈情表》的语言是有形的，有声的，因为它是有情的。
为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。作者一路写来，发乎情，归乎理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情，情真意切。全文构思缜密，脉络分明。
五、体会本文的语言特色。
A、排偶句的运用，有不少是为了通过相互对立和相辅相成的内容，来强化情感的表达
例：
“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟循私情，则告诉不许。”通过内容的对立，将尽忠与尽孝的矛盾强化，突出进退两难的处境。
“既无叔伯，终鲜兄弟”，“外无期功强劲之亲，内无应门五尺之童”，通过上下、左右、内外的相辅相成，突出了李密孤苦零丁、无依无靠的情景。
“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，而报刘之日短。”通过时间“长”与“短”的比较，巧妙地提出了一个先尽孝后尽忠的两全其美的办法。
“生当陨首，死当结草”通过“生”与“死”的对举，表明了一定要报大恩的决心。
B.练达而概括的四字句连用，对制造情势、渲染气氛起了很大的作用。）
例：
“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急如星火”一连 六个四字句，三层排比，短语迫促，一气呵成，造成一个上责下催，透不过气来的紧急气氛。
“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”一连四个四字句，借比喻，用夸张，将祖母刘危在旦夕的情势形容殆尽。
c成语，语言简洁，表现力强
零丁孤苦 茕茕孑立，形影相吊 急于星火 进退狼狈 日薄西山 人命危浅，朝不虑夕 气息奄奄 更相为命 皇天后土 实所共鉴生当陨首 死当结草
六、结束语：
《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪往往格外关注的是友情，深深憧憬的是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，珍惜所有，真诚回报。
作业布置：
板书设计：
陈情表
宋代学者赵与时《》
读诸葛孔明……
孝 忠
身世孤苦 受察举/过蒙拔擢
祖孙情深 宠命优渥
刘病日笃 孝治天下.
尽孝日短 尽忠日长
先尽孝 后尽忠
乞终养 报恩情
1、 文中的“孝”表现在哪些地方？
2、 李密采用哪些方法，从哪些角度打动皇帝？
陈情于事 诉说苦难身世，祖母恩情，孝心纯正
如实表达两难之境
力避嫌疑表达忠心
陈情于智 以情动人，以理服人，委婉细致
强烈的感情色彩是本文的一大特色，主要通过叙事来表达
情理兼据，用词委婉，感情真挚，语言骈散并用
古今异义： 不行 至于 成立 汤药 秀才 上报 星火 奔驰 告诉 辛苦
一词多义： 见背 用在动词前，表示他人行为对自己怎么样
李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。他一度沦为亡国之臣，归家供养祖母终老。后来他因孝被举荐，屡被征召，祖母却日薄西山，朝不虑夕。尽忠还是尽孝，李密进退维谷，侍奉新朝，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝报养祖母，却逆君美意，横祸将至。李密思量再三，婉转陈词，恳请晋武帝准许他先尽孝后尽忠。
问：古文观止认为本文“至性之言，自尔悲痛动人”谈谈你的学习体会或所受到的启发。
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