《苦练》教学设计
一、教学目标：
1．了解什么叫特写及其特点。
2．掌握课文中的生字生词的音、形、义。
3．了解特写截取人物的一个片断加以细致描述的写法。
4．感受女排为祖国荣誉顽强拼搏的精神。
二、教学重点和难点
1、教学重点
了解特写截取典型片断描写人物的特点，初步学会阅读、分析特写一类的文章，分析陈招娣“加练”救球中的“三练二走”。
2、教学难点
正确理解袁教练的“狠心”“铁石心肠”和女排姑娘“恨”而“又觉得他应该这样”的复杂感情。理解招娣的“野劲”“楞劲”“邪劲”在课文中的含义。
三、教材简析
本文是一篇特写，节选自《中国姑娘》第四部分。文章截取了陈招娣练球这个横断面，抓住“苦练”这一特点生动细腻地加以描写，热情地赞扬她为祖国的荣誉顽强拼搏的精神。
全文可分为三部分，第一部分，练球的起因。第二部分，练球的经过，这是全文的主体，详细地铺叙陈招娣加练救球的情景。从袁教练的扔球和招娣的接球两个方面展开，着重描写了陈招娣在练球时的“野劲”“楞劲”和“邪劲”。第三部分，写训练的结果。在情节安排上运用了插叙的手法，人物配置上运用了烘云托月的手法，多角度描写人物，语言生动，富有个性。
四、教时安排：两课时
五、教学准备：录音带及有关中国女排的资料
六、教学过程：
第一课时
1、导入新课
⑴、结合“单元导言”，归纳记叙文常见的样式：通讯、特写、游记、回忆录、传记、访问记等。
记叙文的共同特点：真实性、文学性。
⑵、揭示课题，简介作者及中国女排的有关背景。
鲁光，中国作家协会会员，《体育报》记者、编辑。擅长写报告文学，作品多以体育运动员、教训员的生活为题材，其中记叙中国女排英雄事迹的报告文学《中国姑娘》受到广泛好评，曾被多家报刊转载。
中国女排在1981---1986年间的世界比赛中实现了“五连冠”，袁伟民是当时中国女排的主教练。
补：获得辉煌的“五连冠”，即：1981年11月，中国队在日本举行的第三届世界杯女子排球赛中，以七战七捷的佳绩，首次登上世界冠军领奖台。
1982年9月，第九届世界女子排球锦标赛在秘鲁进行。中国队以9战8胜的战绩，第二次夺得世界冠军。
1984年8月7日，中国女排在第23届奥运会女排决赛中，以3比0战胜美国队，实现“三连冠”。
1985年11月，中国女排在日本举行的第四届世界杯女子排球赛中，以7战全胜的成绩，第四次荣膺冠军。
1986年9月，中国队在捷克斯洛伐克举行的第十届世界女排锦标赛中，以八战八胜的佳绩，第五次夺得世界冠军。
2、播放课文录音，学生细读课文。解决几个字的音、形、义。
捡ji n 惫b i 焊h n 腕w n 尿ni o 婉w n 莺y ng 侥ji o 娣d 腴y 楞l ng
⒊结合“课后练习一”，给课文分段。
⑴、这篇课文描述了怎样一个片断？
3
描述了陈招娣主动向袁教练请求加练救球这一片断。
⑵、按“加练”的起因、经过、结果给本文分段。
第一段，（⒈----⒊节）加练的起因。
第二段，（⒋-----倒数第二节）加练的经过。
第三段，（末段）加练的结果。
⒋简析第一段
这一段交代了时间、地点、人物、起因，而重在介绍本文主角陈招娣的一些情况：“秀气”，指外表秀美、斯文，照应“典型的杭州姑娘”；“野劲”，指性格上的大胆、泼辣，照应“地地道道的运动员性格”。
⒌分析第二段
⑴、分析“一练”。
相关的动词：退 垫 迎 摔倒 滚翻 站 扑
相关语句：“玩命似地向球飞扑过去，滚翻起来”；“双腿发沉了，脸色苍白了，但她仍不顾一切地奔跑着，飞扑着，滚翻着”。
这些描写，不仅表现了她动作的漂亮和技术的高超，更充分表现了她勇敢、顽强的拼搏精神。
⑵、分析“一走”。
这“一走”突出了陈招娣的“愣劲”，（愣：原指说话做事不考虑效果，硬来，莽撞；这里指不顾一切，天不怕，地不怕的倔劲。）体现在两个方面：一是表现出她任性的一面，在太累的情况下，袁教练还是一味地叫她接球，想一走了之。另一面是她天不怕地不怕的火辣性格，突出她倔强不肯服输的性格。
相关的语句：恶狠狠地扔 大声地叫 ……
⑶、分析“二练”“二走”。
先让学生通读，然后叫一学生口述大致内容，要求能用上一些词语。
袁教练一个接着一个地把球“扔”“砸”过去，陈招娣“奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着”，这是一个多么坚强、勇于拼搏的姑娘啊，但她终于又倒在地上起不来了。她实在太吃力了。而这个时候，教练却还是“瞪着眼”“叫”“喊”着，照样扔着球。她感到委屈，多么狠心的教练呀！眼泪涌出了眼眶，洒在训练场子的地板上。她又径自向门口走去。但身后又传来袁教练那句不紧不慢、不软不硬的话。她虽然仍走着，但脚步“迟缓”了，“站住”了，“像一截木头被钉在那儿”。袁教练也站在原地没有动弹，盯着她，“像一尊石雕似的”，手里还抓着一只球，准备随时砸出去。她完全理解陈招娣，充分信任她。果然，陈招娣猛一转身，大步回来了。
⑷分析“三练”。
“邪劲”：邪是不正常的意思，这里是指陈招娣“完全忘我”的境地，她那样“奋不顾身地扑救来球”的劲头，已经超出了一般人的能力了；这是一种神奇的、超常的力量。“邪劲”一词，十分确切地写出了女排姑娘那种在为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。甚至连“铁石心肠”的袁教练也受到了感动，发起“慈悲”来了。
⒍简析第三段。
这一段只有三句话，写加练的结果，陈招娣胜利地完成了任务，“惊人的毅力”，点明了胜利的原因。
⒎小结
本文抓住了陈招娣“加练”救球这一片断，抓住一个“苦”字来进行描写。原定的计划任务已经够“苦”，强度也已经够大的了，但陈招娣主动请求加练，自找“苦”吃；在练球的过程中，表现出来的那种“野劲”、“愣劲”、“邪劲”，十分突出地写出了她倔强、好胜、不肯认输的个性特点，表现了陈招娣和女排姑娘们高标准，严要求，锐意进取，刻苦训练的精神风貌和为了祖国荣誉顽强拼搏的精神。
⒏作业
⑴、熟读课文，归纳全文的中心。
⑵、完成课后练习三。
3
第二课时
一．教学目标：
1． 了解插叙的作用及其作用。
2． 简介袁伟民及女排姑娘的刻画，对于表现文章中心的［陪衬］作用。
3． 心理活动的描写刻画对于表现人物性格的作用。
4． 指导学生写“读后感”。
二．教学过程：
5． 检查课后练习三。
6． 找出文中属于“插叙”的段落，并分析其层次及作用。
7． 给该节分层次，并概括大意。
板书设计： ②她扭伤了脚腕，拄着拐杖去训练房
① 总说招娣不是一个 ③她尿血后仍坚持训练
吃不得苦的姑娘 ④她腰伤严重，边治疗边坚持训练
［先总后分式结构］
◎ 这段插叙在全文结构中的作用是什么？
有力说明了招娣想走又重新投入训练的原委，说明了她是一个吃得起苦的姑娘，而且生动展现了她生性好强、不甘落后、不屈不挠的性格特点和为祖国荣誉多做贡献而苦练救球的内心世界，使人物形象更丰满。
［补叙］～指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节，刻画人物性格，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。
区别：插叙：～的内容是片断，不是文章主要情节的一部分。
补叙：是文章情节的一部分，只不过把它提前。
二．课后第8页第一大题第3小题：
◎ 本文还写了那些人物，这对于表现中心思想有何作用？
1． 袁伟民有平易近人的一面，但在训练场上却是铁面无私，对队员要求严格，毫不含糊，到了不近人情的地步。是位既能严格要求而又讲求策略的优秀教练。他的严格要求既衬托了招娣练球的艰苦性，又说明了招娣成长的必然性。
2． 作者通过其他姑娘的眼神、动作与心理描写。既写出了她们对招娣的同情，又衬托出招娣练球的艰苦，也写出了她们对教练如此严格要求、严格训练的理解。［她们既是陪衬，又是对招娣的补充］，从而更有力地突出和丰富了招娣的形象意义。
三．重点分析文中的心理活动描写语句
四．当堂指导写读后感：
读后抓住招娣为国争光而顽强训练的精神以及她的积极的进取心，对自己严格要求，倔强好胜的性格特点，并联系实际，谈谈如何向她学习。
五．教学效果分析：
1． 用学生自己抓“三走二练”的情节，先自己初步分析招娣的人物形象，指导学生抓人物刻画的方法［语言、动作、心理描写］了解文章是如何通过这些描写方法来塑造人物丰满形象的。
2． 先给学生讲清楚“插叙”“补叙”的概念，让学生自己找出文中的插叙部分，并思考删除该段会有何变化，来体会此段在全文结构中的作用。
3． 在人物形象分析时，教师可适当渗透爱国主义教育，让学生意识到本文中不仅仅是招娣在为国争光而苦练救球，而且其他女排在教练的指导下进行艰苦训练。正是这颗爱国心让她们坚持下去，胜利完成无数次像本文所叙述的加练任务，直至她们创造了“五连冠”的辉煌业绩。
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