《海通精神》教学设计
教学目标：
1 了解一事一议的议论文的特点与写法，掌握“扪、渺、栖”等字。
2 初步学会写一事一议的议论文，理出并把握事物间的联系点，顺理成章地发挥联想，展开议论。
3 体验“海通精神”的现实意义。
二、教学过程
[第一课时]
1、学习生字词。
(词语课文已有注释)
2．导人新课。
在日常生括中，我们会遇到、见到、听到各种事情，接触各样人物。对这些人和事，我们常会产生一些想法，想要发表一下看法，把这些想法看法写下来，就成了“一事一议”式的议论文。这里所说的“事”，除了自，己亲身经历、耳闻目睹的事，还可以是由别人(包括书报、广播、影视等．)所提供的信息。而 “议”则是自己对这些人事、现象的认识、联想、议论。这类议论文常采用叙议结合的写法，一般由两大部分内容构成，先叙事，后说理。我们以往学过的《答卷》《拔河的启示》就属于这一类议论文。《答卷》先叙述一道幼智力游戏竞赛题——踩了别人该怎么办，再由此而议论现实生活中有些人的不文明行为。《拔河的启示》先叙述一场拔河此赛的情形，再阐述从中得到的启示：干什么事都要团结，要齐心。《海通精神》的写法也与这两篇文章大同小异。
3．自读课文，根据叙议的，将课文分成两大部分，并分别概括大意。
（明确：第一部分(第1至3段)介绍海通和尚修凿大佛的业绩，赞扬“海通精神”。
第二部分(第4、5段)：联系社会主义建设的实际，议论发扬“海通精神”的 现实意义。
4．读析课文。
(1)请一学生朗读第一部分，其余学生思考：
①找出这一部分中属于“叙”的内容。
②用扼要的语言概括“叙”的内容。
③在上述内容中，作者略写什么?详写什么?为什么要这样处理详略?
（明确：第1段与第2段的开头至“要钱一个没有”都以“叙”为主。这些“叙”主要介绍两项内容，一是写游览乐山，介绍乐山大佛的位置与雄伟；二是写游“海师洞”，介绍海、通修凿大佛的事迹。介绍乐山大佛时强调它“高与山齐”“拔地而起”
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的气势，隐含着对大佛的修凿者的钦佩之情，文章点到即止，未作铺叙。写游海师洞，见到海通像也是一笔带过乙，接着写海通修凿大佛之难一一是筹款难，二是与豪绅、官吏抗争难；文章详写这些“难”是为了突出海通精神的伟大。
(2)第3段写对海通的敬意。为什么“不起眼的小小山洞和海通托盘的塑像”会“远比乐山大佛高大”?这段在全文有什么作用?
（明确：因为在海通身上体现了一种伟大的事业心与坚毅的精神，这是比乐山大佛还要高大的凛然之气，所以“只参观乐山大佛而不访问海师洞”就有负此行了。这段与第2段相照应，在结构上是全文由“叙”到“议”的过渡。）
(3)速读四、五段，并思考：
①什么是海通精神?
②具体说说作者由海通修佛联想到什么?
③海通修凿大佛同建设社会主义之间的联系点是什么?
④文章是如何展开议论的?
（明确：所谓“海通精神”就是伟大的事业心与坚毅不折的精神。作者由海通修凿大佛联想到建设社会主义的伟业，因为这二 者都要有强烈的事业心与坚毅不折的精神。第四段的，“无论干什么事业都要有强烈的事业心”就是二者的联系点。文章在点明“海通精神”的内涵后，从正反两方面进行论述，先从正面联系实际论述社会主义现代化建设是前无古人的伟大社会工程，各个岗位的同志都要有强烈的事业心。再从反面分析缺乏事业心的表现及危害。文章列举三种人的表现:一种是有事业心的人；再一种是对工作敷衍塞责、对群众漠不关心，在个人利益上却费尽心机的人；还有一种是任意挥霍国家资财的人。后两种人与社会主义的建设事业是不相容的，他们的行为和海通精神截然相反。）
(4)文章通过上述正反对此论述，推出了怎样的结论?
（明确：从社会主义建设的实际出发，从我们正在努力纠正不正之风考虑，作者认为“海通精神是值得大大发扬的”，这是全文的中心，也是作者写作此文的用意所在。）
5、课堂讨论：写作一事一议的议论文应该注意哪些问题?
（明确：（1）先叙事后议论。叙事的目的是为议论提供“话题”，所以力求简洁、明了。
(2)由叙到议要有联系点。根据所叙之
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事，选一个合适的角度，找准切人口，进行深入的阐述。
(3)阐发议论要联系实际。发表议论可以联系现实社会生活，借助由此及彼的联想，进行由浅人深的议论。
(4)文章结构要完整。结束议论要力求与开头、中心甚至题意相呼应。
6、布置作业。
7、板书设计
(板书与讲读过程、课堂讨论同步进行)
[第二课时]
一、教学目标
1、独立阅读、分析习作：
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