课题：价值与价值观
一、教育教学目标：
1．知识目标：了解哲学意义上的价值；理解人的价值的内涵及其评价；理解价值观及其对人们行为的导向作用。
2．能力目标：运用所学知识及其相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人的价值的理解；讨论人生价值的表现，分析为什么人生真谛在于奉献；深刻理解正确的价值观使我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。
3．情感、态度与价值观目标：人的价值就在于创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。坚信劳动和风险的人生是幸福的人生。
二、教学重点：
1．人的价值及其评判。
2．价值观的导向作用。
三、教学难点：
1．人的价值和物的价值的不同。
2．风险与索取的关系。
3．人的价值的评价标准。
4．价值观的导向作用。
四、教学方法：
启发讨论、自主探究
五、教学手段：
媒体教学
六、教学过程：
导入新课：
复习导入：课本P96探究。
内容分析：
一、人的价值
1．哲学意义上的价值
复习经济学上的价值。
哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。【客体与主体之间的关系】
它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
（2）价值是一事物对主体的积极意义。
2．人的价值的内涵与评价
（1）人的价值的内涵
第一，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和奉献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
这是人的真正价值所在。因为人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。
第二，人的价值的另一个方面在于人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足社会和他人需要的同时，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现对自我的满足。
人既是价值的创造者，又是价值的享受者。
（2）人的价值的评价
既然人的真正价值在于对社会的责任和贡献，因而对一个人的价值的评价主要是看他贡献了什么，而非索取了多少。而人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。在今天，评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
3．价值观
（1）含义：
人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点。
（2）价值观的导向作用
价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化。价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。
价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
第一，价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
价值观影响着人们对事物的认识和评价。
价值观影响着人们改造世界的活动。
第二，价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。
价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
第三，当前我们倡导社会主义的集体主义的价值观。
复习文化中的思想道德建设的主要内容。
教材 “专家点评”分析了集体主义价值观，集体主义价值观正确处理了集体利益与个人利益的关系，是我们所倡导的正确的价值观。
七、板书设计：
一、人的价值
1．哲学意义上的价值
2．人的价值的内涵与评价
（1）人的价值的内涵
（2）人的价值的评价
3．价值观
（1）含义：
（2）价值观的导向作用
第一，价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。
第二，价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
八、课堂巩固：（见学习笔记）
九、课外作业：（见学习笔记）
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十、教学反思：
课题：价值判断与价值选择
一、教育教学目标：
1．知识目标：理解价值判断的含义及其影响价值判断的因素；理解作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上。
2．能力目标：运用所学知识讨论分析为什么正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，必须把人民利益当做最高的价值标准，树立牢固为人民服务的思想。
3．情感、态度与价值观目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在人民利益的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有正确的价值判断和价值选择的能力。
二、教学重点：
1．价值判断的含义及其影响价值判断的因素。
2．作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在人民利益立场上。
三、教学难点：
1．价值判断和价值选择的社会历史性。
2．影响价值判断和价值选择的具体因素。
3．遵循社会发展规律与人民利益之间的关系。
4．如何解决利益矛盾和冲突。
四、教学方法：
启发讨论、自主探究
五、教学手段：
媒体教学
六、教学过程：
导入新课：
导入：分析P99课本探究，思考“梨虽无主，我心有主”。
（1）“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。（2）价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。
内容分析：
1．价值判断和价值选择的内涵
人们从事各种实践活动，同各种事物打交道，要不断进行价值判断和价值选择。
价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。
价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择。
2．价值判断和价值选择具有社会历史性
课本探究P101：价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同。
原因：价值判断和价值选择具有社会历史性的特征。
随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。这就是价值判断和价值选择的社会历史性特征。
把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义：
一是有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；
二是有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。
3．价值判断和价值选择的影响因素
（1）价值判断和价值选择社会历史性。
（2）价值判断和价值选择的阶级性。
（3）价值判断和价值选择会因人而异。
（人们的社会地位不同，需要不同；认识事物的角度不同；立场不同；具体利益不同。）
4．客观依据（标准）
第一，正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。
联系：人们的价值选择必须遵循自然规律、经济规律、社会发展规律。党必须科学执政。
分析科学发展观。
第二，正确的价值判断和价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上——是否符合最广大人民利益。（这是最高标准）
4．价值冲突与评判标准
课本探究P100： A的做法是道德品质低下的表现，必将遭到人们的谴责和唾弃。B的做法有一定的可行性，特别是在自己不会游泳的情况下不失为正确的选择，但可能会错过解救的良机。C的做法是典型的拜金主义的价值选择，惟利是图，把金钱看得高于一切，是极其错误的。D的做法在价值选择上是崇高的，是我们所倡导的。
（1）价值判断和价值选择具有社会历史性和阶级性的特征，同时有因人而异，这就必须会产生价值冲突。
（2）必须明确标准，分辨对错。
（3）一个根本衡量尺度——要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。
（4）要坚持集体主义价值取向，把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准。当发生冲突时，要站在人民群众的立场上选择，要服从最大多数人的利益要求；理解和尊重他人的正当选择。
七、板书设计：
1．价值判断和价值选择的内涵
2．价值判断和价值选择具有社会历史性
3．价值判断和价值选择的影响因素
4．客观依据（标准）
第一，正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。
第二，正确的价值判断和价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上——是否符合最广大人民利益。.
4．价值冲突与评判标准
八、课堂巩固：（见学习笔记）
九、课外作业：（见学习笔记）
十、教学反思：
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