一年级下册《十几减5、4、3、2》教案（新人教版）

  第1课时　十几减5、4、3、2 设计说明 在学习本节课之前，学生已经熟练地掌握了多种计算方法，本节课的目的就是让学生灵活运用已经掌握的方法熟练地进行计算，所以教学设计具有如下两个特点： 1．为学生提供自主探究的空间。 在教学过程中出示例题以后，教师不再参与学生的活动，让他们自由选择计算方法解决问题，充分发散他们灵活的思维，获得自主学习的成就感和自信心。 2．注重培养学生的推理能力。 在学生进行自主探究的基础上，让学生口述自己的思考过程，使学生能够理清思路，熟练思考，在培养初步的推理能力的同时，提高了学生的计算水平。 课前准备 教师准备　PPT课件 教学过程 ⊙复习铺垫 1．填空。 7＋(　　)＝12　　　8＋(　　)＝14 6＋(　　)＝13　　　9＋(　　)＝15 2．口算。 16－7＝　 15－6＝　 12－9＝　 17－8＝ 16－8＝　 12－7＝　 11－6＝　 13－6＝ 3．请学生任选一道题说说口算方法。 设计意图：学习新课之前，针对新课的学习内容进行相应的口算练习，帮助学生回顾前面掌握的计算方法，方便学生迁移类推，顺利地掌握新知。 ⊙掌握十几减5、4、3、2的计算方法 1．课件出示例4。 师：观察这些算式，你发现了什么？ 预设 生：我发现这些减法算式的减数都比较小，不超过5。 2．用你喜欢的方法计算例4中的题。 师：请你从这些算式中任选一道，先算出得数，再说说你的计算过程。 预设 生1：12－5＝7，想10－5＝5，5＋2＝7。 生2：11－4＝7，想4＋7＝11，所以11－4＝7。 生3：12－4＝8，想4＋8＝12，所以12－4＝8。 …… (教师板书学生的计算方法) 3．观察比较，哪种方法更实用，更简便？ 师：同学们在计算的过程中，运用了不同的计算方法，你们觉得哪种方法更实用，更简便呢？ 预设 生1：我觉得“破十法”更实用，因为先算10减几比较容易。 生2：我觉得“想加算减法”更实用，因为只需要一步就能算出结果。 生3：我也喜欢用“想加算减法”，因为用一道加法算式能算出两道减法算式的得数。 生4：“想加算减法”虽然简便，但有时要很快想出另外一个加数比较困难，所以我还是比较喜欢用“破十法”。 …… 师：运用什么方法计算可以根据自己的实际情况灵活选择，只要能迅速、准确地算出得数即可。 设计意图：计算十几减5、4、3、2是在学生已有的知识经验的基础上进行的，只需为学生提供足够的时间和空间，让他们灵活地选择计算方法，自主体会每种算法的优越性，达到熟练计算的目的。  ⊙巩固练习 1．完成教材17页“做一做”。 一组一组地完成填空，进一步熟悉“想加算减法”的思路，提高熟练程度。 2．完成教材18页2题。 先请学生看图说得数，再把算式写在练习本上。 ⊙课堂总结 通过这节课的学习，你有什么新的收获和体会呢？ ⊙布置作业 教材18页1、3题。 板书设计 十几减5、4、3、2 12－5＝7　　　　　　 11－4＝7 12－4＝8                       11－3＝8 12－3＝9                       11－2＝9