设计说明
百数表的设置是为了使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，为后面的学习作准备，所以在教学设计上具有如下特点：
1．培养学生发现问题和解决问题的能力。
在百数表中，蕴涵着许多有趣的数的排列。在教学中，让学生从不同角度仔细观察，发现这些数的排列特点并表达出来，同时根据百数表回答问题，对培养学生的观察能力及发现问题和解决问题的能力有很大的帮助。
2．关注学习活动的设置，提高学生学习的质量。
在教学中，充分利用教材提供的资源，设计了为数涂色、为数找家等活动，既活跃了课堂气氛，又能使学生兴致盎然地参与到学习活动中。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 彩笔
教学过程
⊙复习引入
1．说出个位上是5的两位数。
2．说出十位上是3的两位数。
3．说出个位上和十位上的数相同的两位数。
师：怎样才能使这些数清楚地呈现在我们面前呢？这节课就让我们一起来学习数的顺序。
设计意图：通过复习使学生进一步巩固数的组成的相关知识，为下面学习数的顺序做好准备。
⊙探究新知
1．认识百数表，课件出示教材41页例4中的表格。
(1)观察表格，发现规律。
师：斜着看，从11到99这组数有什么特点？66和88之间应该填什么数？
师：这组数十位上的数和个位上的数相同，它们表示的含义一样吗？
学生任选一个数举例说明。
师：斜着看，10除外，从19到91这组数有什么特点？
师：这些数的排列都是有一定顺序的，下面我们就按照数的顺序，把其他数写出来。
(2)按照数的顺序，填写百数表。
学生完成百数表，完成后教师组织交流，并适时追问为什么这样填写。
师：这个表格中一共有多少个数？(板书：百数表)
(3)给十位是3的数涂上绿色；给个位是3的数涂上黄色。
师：观察这两组数，你有什么发现？
预设
生1：十位是3的数都在一横行上(40除外)，后面一个数总比前面一个数多1。
生2：个位是3的数都在一竖行上，下面一个数总比上面一个数多10。
师：其他行、列也是这样吗？
学生观察后汇报结果。
(4)学生自由观察，看看从表里还能发现哪些有趣的排列，把自己的发现在小组内说一说。
设计意图：在按要求涂色的同时，不仅能巩固对100以内数的认识，还有利于对这些数进行观察，并发现这些数的排列规律。
2．为数找家，发现各数之间的关系。
(1)出示下表：
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
21
31
41
51
61
71
81
91
师(出示46)：46的家在哪里？你是怎样找到的？
学生讨论后汇报。(找到十位是4的这一行，再找到个位是6的这一列，相交的地方就是46的家)
师(出示64)：64也有6和4，也要住进46的家，可以吗？为什么？
学生汇报后，教师小结：46和64虽然都有4和6，但它们所在的数位不一样，所以不能住在一起。为数找家，要看清十位和个位上的数。
(2)出示下表：
46
64
师：现在表格中只剩下46和64了，你能利用这两个数帮57找到家吗？你是怎样想的？
学生讨论后汇报。
设计意图：通过为数找家的活动，进一步明确数与数之间，数与行、列之间的关系，从而激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
⊙巩固练习
1．完成教材41页“做一做”。
学生独立填出空格中的数。
2．完成教材44页2题。
先根据数的顺序填出空格中的数，再观察77和72更接近70还是80，并说明原因。
⊙课堂总结
100以内的数我们都认识了，还发现了百数表中不少有趣的规律，以后我们会认识更多的数，学习更多的知识。
⊙布置作业
教材44页1题。
板书设计
数的顺序
百数表
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