一年级下册《100以内数比较大小的方法》教案

设计说明 100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数，掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的，所以在教学设计上突出了以下几点： 1．注重不同比较方法的交流。 在教学中，结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的，有的学生是根据数的组成比较大小的，有的学生是借助计数器比较大小的，有的学生是根据数的顺序比较大小的。对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。 2．注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。 在教学中，当学生一一呈现比较数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法，使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较，提高学生的抽象思维能力。 3．有重点地进行讨论。 在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比较81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住机会引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比18大？”不仅加深了学生对“位值制”的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习效率。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　小棒　计数器 教学过程 ⊙开门见山，导入新课 我们已经认识了100以内的数，这些数谁大谁小呢？这节课我们就来学习100以内数比较大小的方法。(板书课题) ⊙探究比较大小的方法 1．比较两个十位不同的两位数的大小。 (1)摆数，写数。 师：用小棒怎样表示四十二和三十七这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？ (2)比较42和37的大小。 师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比较出来的？ (学生讨论后汇报自己的想法) 预设 生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。 生2：42比37大，因为42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，4个十大于3个十，所以42大于37。 生3：42大于37，因为数数的时候42在37的后面，后面的数都比前面的数大，所以42大于37。 生4：42大于37，因为42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。 (师板书：42>37) 师小结：十位不同的两位数比较大小的方法：看十位上的数，十位上的数大的这个数就大。 2．比较两个十位相同，个位不同的两位数的大小。 (1)课件出示教材42页例5的计数器图。 (2)指导学生看图写数，并说说是怎样写的。 (学生汇报后，师板书) (3)观察这两个数，你发现了什么？ (23和25十位上的数相同，个位上的数不同) (4)探究十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。 师：这两个数十位上的数相同，个位上的数不同，怎样才能比较出它们的大小呢？ (学生交流自己比较的结果和比较的方法) (5)总结十位相同，个位不同的两位数比较大小的方法。 师小结：十位相同就比较个位上的数，个位上的数大的这个数就大。 设计意图：在教学中，让学生随时总结比较两位数大小的方法，使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维，生成比较两位数大小的一般方法。 ⊙巩固练习 1．完成教材42页1题。 (1)看图比较两组数的大小。 (2)讨论：都有8和1，为什么81比18大？ (学生讨论后小结：8和1所在的数位不同，表示的意义就不同) 2．完成教材42页2题。 (学生利用刚刚掌握的比较两位数大小的方法独立完成练习，集体订正) 设计意图：在巩固练习的过程中，根据学生的做题情况及时进行有针对性的讨论，帮助学生掌握认知模糊的知识点，使学生对所学知识理解更透彻。 ⊙课堂总结 师生共同回顾100以内数比较大小的方法。 ⊙布置作业 1．教材44页3题。 2．教材45页5题。 板书设计 100以内数比较大小的方法 两个十位不同的两位数　42＞37　十位上的数大的这个数大 两个十位相同，个位不同的两位数　23＜25　个位上的数大的这个数大