月迹
基本目标：
1. 有感情的朗读课文，了解作者，掌握本课的生字词，梳理文章情节。
2.了解文中所写寻月的全过程，掌握寻月过程中孩子的心理变化。
提升目标：
1.理解“月亮是我们按在天空上的印章”的深刻含义。
2.培养学生追求美好事物的情怀，以及提高学生的想象力。
教学重难点：
1.理解文中所写奶奶形象的特点和作用。
2.培养学生追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物都能享有的纯真愿望，发展学生的想象力。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
导入：
一、 默一默
根据拼音写汉字或根据汉字写拼音
面面相觑（ ） shū（ ）忽 袅（ ） 锨（ ） 悄（ ）无声息
嫉妒（ ） 掬（ ） 酥（ ） 偎（ ）
二、读一读
提问1：快速阅读课文，明确文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？
预设：时间：中秋节的夜里
地点：“中堂里” “院子里” “院子外”
人物：奶奶、我和弟妹
事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”
设计目的:整体感知全文，锻炼学生复述概括课文的能力。
三、想一想
提问1：仔细默读课文，认真思考作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，这些月亮有什么不同？
预设：
3
镜中月 白道儿、半圆、爬得高、满盈、亏了
院中月 玉玉的、银银的、大、圆、里边有东西
杯中月 小小的满圆，酥酥的，葡萄叶儿、瓷花盆上、锨刃儿
河中月 哪一处的的水里都有
眼中月 小小的、这么多；只要你愿意，它就有了呢
空中月 白光光的，月亮是我们的印章
设计目的：仔细阅读课文，理清文章脉络，了解文中孩子们寻找月亮的全过程。
提问2：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪发生怎样的变化？结合课文回答。
预设：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。 ——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。 ——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。 ——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。
设计目的:掌握寻月过程中孩子的心理变化。
四、 练一练
搜集整理并背诵有关月亮的古诗词，至少3首。
第二课时
一、 默一默
复习：听写上节课所学生字词，并默写有关月亮的诗词。
二、读一读
提问：在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那么奶奶是个什么样的人呢？这个形象在文中有什么作用？
预设：①一个对生活充满激情，甚至童心未泯的人；
②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。
作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，也就没有孩童心灵的升华。
设计目的:细读课文，分析人物形象，学习人物描写的方法。
3
三、 想一想
提问1：仔细阅读课文，体会重点语句“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的含义，从中可以看出作者怎么样的情感？
预设：印章在生活中起着证明的作用。月亮“是我们按在天空上的印章”，那么天空就是一个巨幅的纸页，纸页上的作品为“我”所有，“我”是天空的主人，“我”对天空的一切负责。我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。由此看出童心具有极为高超创造力，表达了作者对月亮的喜爱之情。
设计目的：通过对文章的梳理，透过对月亮的理解，培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。
提问2：本文充满童心童趣，不仅仅体现在“寻月亮”这件事上，更体现在语言表达上，请速读课文，找出你认为最富于童心童趣的话，朗读并分析。
预设：例1：我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来……原来月亮是长长了腿的；爬着那竹帘格儿……
品味：运用拟人的手法，把月亮写活了，形象逼真。
例2：我想:月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
品味：透过这样的描写手法，我们似乎窥见了孩子们水晶般的心及他们对美好未来的憧憬。
例3：奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去……
品味：“匆匆”一词表现出孩子们的好奇心理，以及对事物勇于探索的品质。
设计目的:品味文章语言，揣摩其在描写表达意义上的作用。
四、 练一练
中秋夜，你也在这一群孩子中，一家一起盼月、看月、寻月、议月，展开联想和想象，用优美的文字写一写你心中的月亮。
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