《白杨》教案 教学目标： 1、会写6个生字；能正确读写“清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、表白“等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3、抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 教学重点： 抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 教学难点： 体会借物喻人的写作特点。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入（谈话激趣，读题引疑） 1、导入：同学们，你们看见过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）然而有这样一种树，它不像松柏那样傲雪凌寒，也不像垂柳那样婀娜多姿，但是它能够在没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，傲然挺立，赢得人们的尊敬和赞美。今天就让我们一起去认识这种 树——教师板书，学生读题。 2、引疑：看到课题，你认为作者可以从哪些方面来介绍白杨树呢？ 3、引入新课：本文作者究竟写了哪些方面的内容呢？下面就让我们一起走进这篇课文吧。 二、自学 1、学生自由读课文，布置自读要求。 （1）将字词读正确，将课文读通顺。 （2）思考课文主要写了一件什么事。 三、互学 小组研读课文，思考交流问题 四、展示 （一）课件出示，检查字词。 （1）出示文中生字新词。 清晰 大伞 抚摸 介绍 新疆 陷入 （2）学生自读词语，思考有哪些字在读音或字形方面容易出错，需要提醒大家的。 （3）教师重点点拨。 疆：不能漏掉“土”。祖国的边疆一寸土地都不能少。与“僵”在字形字义上进行区别组词。 陷：右半部分笔顺易错。“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 学生一起书空。 2、交流，课文主要写了一件什么事？（课文讲了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。） 3、以“白杨树”为线索，梳理课文层次。 （1）画一画文中直接描写和谈论白杨的句子。 （2）以“白杨树”为线索，给课文分段。 第一部分（1～3段）：写列车在茫茫戈壁行驶，窗外不时闪过白杨的身影。 第二部分（4～12段）：写爸爸向孩子们介绍白杨树的特点。 第三部分（13～15段）：写爸爸借白杨树表白自己的心。 第四部分（16段）：写几棵小白杨正迎着风沙成长起来。 （二）、联系环境，初识白杨 1、学生自由读第1～3自然段，边读边思考：看到了怎样的白杨树？画一画描写白杨的句子。 2、交流板书：高大挺秀。用拆字解词法理解词义。 3、体会白杨树生长的环境。 （1）多媒体出示茫茫大戈壁的画面。学生进行描述，说说对戈壁的印象。 （2）从文中找出描述白杨生长环境的语句，再联系白杨树生长得“高大挺秀”，说说体会到了什么。 句1：白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟，几乎没有生命的存在。 句2：那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。 预设： ①白杨树生长的环境十分恶劣。戈壁滩十分荒凉。 （指导学生借助课文插图、联系生活实际，想象飞沙走石的画面，了解白杨树的生活环境是极其恶劣的。） ②白杨树坚强、不择环境。 ③白杨有着顽强的生命力。 （3）教师激情描述：茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。然而，就在这么荒凉的地方，白杨树却长得高大挺秀。 （4）带着赞美、热爱之情朗读第1～3自然段。 五、测评、 1、教师小结留疑：这节课，我们一起欣赏了茫茫大戈壁中的一道独特的风景线——白杨，那么，爸爸究竟要借白杨来表达怎样的内心情感呢？下节课我们继续学习。 2、作业：（1）抄写本课词语。 （2）读课文，画出自己觉得含义深刻的句子。 第二课时 一、复习导入 1、读词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、边疆、陷入。 二、自学 1、说一说白杨树的生活环境是怎样的。 2、有感情地朗读第1～3自然段。 三、互学 小组研读课文，思考交流问题 四、展示 （一）、品词析句，感悟白杨的品格 1、默读第4～12自然段，画出爸爸介绍白杨树的话，思考：从中又发现了白杨树的哪些特点？简要批注。 2、交流研读，教师随机引导。 （1）出示句子：白杨树从来就这么直。 ①比较句子，说说“从来”让你读到了什么。 白杨树从来就这么直。 白杨树就这么直。 ②白杨树一直以来就这么“直”的特点。 （2）出示句子：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ①据词想象，哪些地方需要白杨树呢？白杨树还会在什么样的环境下生长呢？完成填空。 （ ）需要它，它就在（ ）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ②小结：无论是城市还是农村，无论是山坡还是戈壁，哪儿需要白杨，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干，白杨树的适应性非常强。 （3）出示句子：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ①引读：遇到（ ）的风沙，白杨树是…… 遇到（ ）的雨雪，它还是…… 遇到（ ）的干旱，它仍然是…… 遇到（ ）的洪水，它依旧是…… 无论面对怎样的自然灾害，白杨树总是…… ②用一个词来说说白杨树此时给自己的印象。（坚强、有顽强的毅力……） ③带着敬佩之情读好句子。 3、小结：爸爸的一番话，不仅回答了儿子的问题，而且让我们感受到了白杨树顽强的生命力，坚强不屈的品格，白杨树虽然身处茫茫的大戈壁，但它依然长得如此“高大挺秀”，所以文中称白杨树是戈壁滩上的——“卫士”。 4、指导抓住关键词语背诵这段话，看谁背得又快又好。 （二）、思前想后，领会爸爸的心愿 1、引读过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。引导学生了解设问句的作用。 2、指名读第13～15自然段。 3、说说“表白”是什么意思，一个“也”字表现出了什么。 （表白：对人解释，说明自己的意思。“也”说明爸爸说树即说人。爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。） 4、孩子们不知道什么呢？请根据上下文推想，口头完成填空。 （1）他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们不知道——（爸爸、妈妈为什么要到新疆工作。） （2）他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们不知道——（爸爸为什么要接他们到新疆去上学。） （3）他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。他们不知 道——（新疆是个怎样的地方。） 5、探究：白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么爸爸的生活环境又是怎样的呢？ （1）学生讨论汇报，抓住爸爸和白杨树的特点的相似之处。 （2）教师出示建设兵团或支边人员的影视资料。 （学生感受，同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私地奉献着自己的一切的场景。） 6、再次朗读爸爸介绍白杨树的三个句子，思考：爸爸想借白杨对孩子们说什么？ （白杨树在荒无人烟的茫茫戈壁上生根发芽，长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；而像爸爸一样的众多边疆建设者，他们在生活条件极其艰苦，环境极其恶劣的西部地区，扎根边疆，建设边疆，奉献着自己的青春与热血，他们是坚强不屈的“边疆战士”。爸爸想让自己的孩子具有白杨一样的品格，要能经受住生活的磨炼，成为建设祖国的栋梁之材。） 7、小结写法：看来，爸爸并不只是为了向孩子们介绍白杨树，而是借白杨树表达自己的心愿。像这样借一种事物来表达情感或志向的写作方法就叫“托物言志”。 8、引读第16自然段，课件出示：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” （1）引导体会“高大的白杨树”指的是——爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者。 “几棵小树”指的是——我们，边疆建设者的后代。 （2）体会表达方法：借物喻人。（这里好像在说白杨树，实际上是说爸爸自己扎根在边疆，献身边疆，他希望自己的儿女像小树一样，经受锻炼，成为建设祖国边疆的栋梁之材。） （三）、知识回顾，整合归纳写法 1、比较异同：课前，大家回顾复习了《翠鸟》《鲸》《桂花雨》《落花生》等课文，你发现它们与本文写法有什么异同？ 2、交流归纳：几篇课文都以事物名称命题，但描写侧重点不同，因此它们都有自己独特的文体特征。《翠鸟》属状物类，《鲸》属科普说明类，《桂花雨》属借物抒情类，而本文属借物喻人类。 3、回读文中含有“借物喻人”表达方式的句子。 五、展示。 1、仿写练笔。 （1）在我们的生活中，有许多像白杨树一样的人，请你介绍一下他们。 （2）写一段话，夸夸这些祖国的建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。 2、朗读课后“阅读链接”——《帐篷》，感受建设者无私奉献的精神。 3、完成《长江作业》，抄写本课词语。 板书设计 白杨（借物喻人） 戈壁滩的卫士 边疆建设边疆 高达挺秀、顽强生命力 无私奉献、尽职尽责
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