一年级下册语文第15课《文具的家》导学案

15　文具的家 导学案设计 课题 文具的家 课型 新授课 设计说明 　　《语文课程标准》指出：“学生心理、生理，以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”因此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过猜谜语、 同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.让小朋友说说文具盒里的铅笔、橡皮等文具的作用。 2．激趣引题：这些文具被小主人弄丢了，怎么办？我们帮它们找到家吧！ 1.学生自由说出喜欢的文具并简单说说文具的特点。 2．齐读课题。读好轻声“的”。 1.文具的作用有哪些？请自由说一说。 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 二、合作交流，识记生字(用时：15分钟) 1.教师范读课文。 2．教师出示带拼音的13个生字，引导学生小组合作学习本课生字。 (1)组织学生小组内交流学习，同时规范每个学生汇报时的语言。 (2)引导学生集体汇报，相机评价和鼓励。 3．教师再次引导学生自学喜欢的生字，说清用什么方法识记。 (1)教师点拨形声字记字法。帮助学生梳理语言，及时鼓励。 (2)引导学生运用多种方法识记生字，并为生字组词和造句，帮助理解。 ①启发学生还有哪些字可以用部件组合的方法识记。(哪、她、检、查) ②拓展一字多种记忆法。 ③启发学生运用讲故事或者猜字谜的方法识记“办”字。 1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课的13个生字。 2．学生在小组内交流汉字的字音和字形。 (1)学生在小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“仔”字是平舌音；“所”字是平舌音。 (2)正确拼读生字。 3．学生观察，挑选喜欢的生字同桌间进行交流并汇报，说话要完整。 (1)形声字识记法：我最喜欢“新”“仔”这两个字，它们都是形声字。 (2)学生采用多种方法识记生字。 如：学生交流汉字故事：遇到事情怎么办？用力伸出两只手。(“办”字中间是力，两边的两个点是两只手。)。 2．汉字游戏，连一连 所　　　　　 细 仔　　　　　 有 次　　　　　 数 3.加偏旁组成新字再组词。 欠(　)(　　 ) 子(　)(　　 ) 佥(　)(　　 ) 也(　)(　　 ) 斤(　)(　　 ) 三、观察指导，书写生字(用时：10分钟) 1.教师边指导边示范。强调观察，注意字的占格位置。 2．指导写字后，学生书空一遍，仿写一个。 3．重点指导： (1)“包”是半包围结构的字，要按从外到内的顺序写，被包围部分不要写成“已”。 (2)“找”左边的提手旁占左半格，右边“戈”的第一笔横向右上倾斜。 (3)“办”书写时，应该先中间后两边。 在教师的指导下学写生字。 1．学生先跟着老师书空一遍，然后在田字格内仿写一个。 2．根据同学、老师的建议再写两个生字，争取比原来写得美观。 3．把其他生字，自己每个字写两个，同桌互评。 4.在田字格内工整地写“包”“找”“办”。 四、再读课文，整体感知(用时：5分钟) 1.教师出示课文，用红色突出生字，组织学生开展“送字回家”读书活动。 2．引导学生自由读文，提出要求。 (1)仔细观察，课文里共有几个自然段？ (2)完成填空。 1.学生同桌互相比赛读课文，小组每人一段读文。 自主汇报读书感受。 2．(1)学生认真读文，标出自然段。 (2)学生通过几遍读文，根据自己的理解完成填空。 5.本文写了(　　)乱扔文具，在(　　)的劝说下，认真检查文具，不再乱丢文具的事情。 五、互相交流，畅谈收获(用时：5分钟) 1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。 1.汇报本课学习收获。 2．完成课后作业。 6.说说自己的学习收获。  第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、看图想象，引入课题(用时：5分钟) 出示课文插图，引发学生想象：假如你就是其中的一个文具，你会想什么，说什么？ 学生以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇。 7.想一想，自己是怎样对待自己的文具的？ 二、小组合作，读中感悟，学习课文第1、2自然段(用时：15分钟) 1.多媒体课件分组出示图片。 (1)讲明小组学习要求。 (2)明确小组学习任务。 2．组织学生学习第1、2自然段。 3．指导学生了解“再”的字义并造句。 4．区分“哪”和“那”。 5．指导读文。 1.学生选择自己感兴趣的话题，分组讨论。 2．汇报第1、2自然段的学习。各小组派代表到前面来解说自己的学习结果。 (1)铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回就找不到了，你有过这样的问题吗？ (2)你想过为什么吗？ (3)怎样才能不丢文具？ 3．学习生字，并组词造句。 4．有感情地读文。 8．组词并造句。 再(　　) 　　　　　　　　　　　　　 在(　　) 　　　　　　　　　　　　　 哪(　　) 　　　　　　　　　　　　　 那(　　) 　　　　　　　　　　　　　 三、品读感悟，学习课文第3～6自然段(用时：15分钟) 1.教师范读第3～6自然段。 2．引导学生找出课文中的两处对话。 3．引导学生再读课文，找出描写小女孩动作的词语。 4．教师引导学生在理解课文的基础上，有个性地读出小女孩和妈妈的对话。 5．引问：贝贝最后改正错误了吗？ 1.小组成员每人一段读文，自主汇报读书感受。 2．学生从文中找出妈妈和贝贝的对话，用不同的符号标记出来。 3. 学生自主画出描写小女孩动作的词语，多读几遍。 4．学生自主读书，同桌交流，分角色读。 5．请试着在书上找一找，用书上的话来回答。 9.找出描写小女孩的动作的词语。 　　　　　　　 10．和同桌进行角色扮演，朗读妈妈和贝贝的对话，注意人物的语气。 四、拓展课文，总结方法(用时：5分钟) 1.引导学生总结爱护文具的方法。 2．在班级召开文具认领会。 1.总结方法： 穿衣服——包书皮 戴帽子——笔套 给橡皮洗澡 每天清点学习用品 定期整理书包 2．把平时同学们在班级随手弄丢的文具进行失物招领。 11.说一说自己今后应该怎样爱护文具。