松鼠
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：今天我们利用“语文主题资源网站”来学习一篇新课文。
师：我先问一下同学们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢！
师：那谁能说一说，你喜欢哪些小动物，你为什么喜欢它呢？
如果能用“我喜欢_____的_____” 例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。
师：（好多同学都举手了，看来都有自己喜欢的小动物）
生：我喜欢聪明机灵的猴子
生：我喜欢温顺的小猫，
生：我喜欢蹦蹦跳跳的兔子，
生：我喜欢会唱歌的鹦鹉，
生：我喜欢憨态可掬的大熊猫，
生：我喜欢勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛
师： 刚才同学喜欢的动物，老师也都非常喜欢，今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，
我们先来看一下它的图片，（多媒体展示小松鼠图片）
师：大家喜欢它吗？谁能说一下你为什么喜欢它？
生：因为它可爱、漂亮
生：因为它有一条长长的大尾巴。
师：看来同学们对它的外形印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解？
生：想
师：今天我们就来学习法国著名博物学家布丰写的一篇文章《松鼠》
我们先认识一下作者： （多媒体展示：作者简介）
师：本文的体裁是科学小品文，什么是科学小品文呢，请同学们看大屏幕（多媒体展示）
师：有几个知识点需同学们了解记住：
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1、说明文是个大类，包括各种产品说明书、书籍的出版说明和内容提要、词典的释文、影剧内容介绍、以及除语文以外的各科教科书及讲义、科学小品文，等等。凡是以说明事物或事理为主要表达方式的文本都是说明文。科学小品文是说明文的一种。
2、既然科学小品文是以传播、普及科学知识为目的，它介绍的知识必须是正确的、符合科学原理的，也必然具有知识性和科学性的特点。
3、科学小品文是写给一般读者看的，当然要写得读者爱看，因此特别讲究趣味性，让读者在轻松愉快的阅读中获得一定的科学知识，所以它还具有趣味性的特点。
师：结合科学小品文的特点，我为同学们设计了三个学习目标，请同学们看大屏幕：（多媒体展示）
师：现在请同学们把书翻到118页，迅速浏览一下课文，思考二个问题：（多媒体展示）
现在请同学们看书。
师：好多同学都举手了，看来都找到答案了。
生：松鼠的特征第一是漂亮，第二是驯良，第三是乖巧。
师：说得好。大家有没有不同意见的？（没有）看来同学们都达成了共识，看第二个问题：
本文除了介绍松鼠这三个特征外，还写了别的什么内容吗？
生：介绍了松鼠的用途。
师：你是从哪儿知道的？
生：课文最后一段有说明。
师：你读书很认真。最后一段写了什么呢？大家一起来读一下。
生：写了松鼠的生育、皮毛色泽、用途。
师：回答很好。说明松鼠是有用的动物。
师：本文既介绍了松鼠的三个特征，又介绍了它的实用价值。这是我们初读课文的感受。下边我们进一步领悟课文，品味语言。要求同学们把课文再好好看一遍，边看边想：（多媒体展示阅读要求）
1、有没有不认识的字词？或者你认为重要的字词有哪些？
2、第一段中把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行？
3、课文是从哪几个方面具体介绍小松鼠的这三个特点的？
（同学们可以带着问题用自己喜欢的方式读书，争取自己解决问题，也可以同位讨论一下）
师：不少同学已举起了手，看来问题解决了。看第一个问题：
字词有没有不认识的或解决不了的？（没有）
师：那老师就检查一下，请同学们看大屏幕：（多媒体展示）
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1、你能读准下列词语吗?
驯良（ ）矫健（ ）帽缨（ ）榛子（ ）橡栗（ ）蛰伏（ ）海蜇（ ）苔藓（ ）榉实（ ）编扎（ ）前爪（ ）爪子（ ）
2、能理解下列词语的意思吗？
驯良 矫健 乖巧 蛰伏
师：我们看第二个问题：第一段中把“漂亮”与“驯良”或“乖巧”互换一下位置，行不行？
生：不行。先说漂亮，会给人好的印象。
师：还有其他意见吗？
生：文章第二段写漂亮，第三段写驯良，第四、五段写乖巧，如这几个词换了位置，与后边几段不对应了
师：（激动地）这位同学对内容把握得太好啦！他是说第一段与后几段是一种什么关系？
生：总分关系。
师：对！是总分关系。老师列了一个结构示意图，请同学们看大屏幕（多媒体展示）能讲解一下吗？
师：同学们明确这篇文章的结构层次了吗？好！请大家齐读第一段！
师：看第三个问题：课文是从哪几个方面具体介绍小松鼠的这几个特点的？
师：先看第2段，是从哪几个方面写松鼠的漂亮？（多媒体展示）
生：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃东西的姿态。
师：我同意你的意见。这段主要从外形上写松鼠的漂亮。
师：第3段文字主要从哪几个方面介绍松鼠的“驯良”这个特点的？
生：活动范围（树林）、活动时间（晚上）、常吃的食物（杏仁、榛子、榉实和橡栗等）
师：这些说明松鼠和人类的关系怎么样？
生：和睦。不侵犯人类、不骚扰人类，也、不伤害人畜
师：这些是吃住行方面的，属于松鼠的生活习性，体现了松鼠“驯良”的特点。（多媒体展示）
师：松鼠的“乖巧”在文中是如何体现的？
（提示：先看第4段，这段主要写它的动作行为）谁能具体说一下？
生1：松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还十分警觉；
生2：它动作轻快敏捷；
生3：它的叫声响亮，而且它还会生气。
师：关于松鼠的叫声，网站上有音频，请同学们听一下。（多媒体展示）
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师：第5段是从哪几个方面介绍的？
生：写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师：松鼠既有漂亮的外形，又有驯良的生活习性，还有乖巧的动作作为，因此它非常讨人喜欢。
师：说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，你最喜欢哪一段中的哪几句描写？能说说理由吗？（多媒体展示）
（前后位可以交流一下）
生1：第2段，
生2：第5段
师：生1读一下第二段
师：读得很顺畅，能否分析一下？
生：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。
师：这段最后一句话怎么理解？
生：跟四足兽作比较：松鼠常直竖着身子坐着，四足兽一般趴在地上：松鼠用前爪往嘴里送东西吃，四足兽用嘴啃。写出了松鼠吃食的姿态美。它最不像四足兽，但又是四足兽。
师：我补充一下：把“眼睛闪闪有光”的“闪闪”去掉，行不行？
生：“闪闪”写出了它的机灵，一去掉就没那个味了。
师：再看第二句，如果把“帽缨形的”去掉好吗？
生：不好！因为没有了那个比喻，就不知道它是什么形状，显不出松鼠的美。
师：说得好！你看一下图就知道，这个比喻用得多好。
师：“尾巴老是翘起来，一直翘到头上”把“老是”去掉行吗？
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生：说明它一直这样，去掉就不能说清楚。
师：把“身子就躲在尾巴底下歇凉”去掉，行吗？
生：不行！一去掉就不能突出尾巴大了。
师：回答得很好！ 这一段主要运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写，所以，描写很生动，读这一段时应读出松鼠的可爱。大家练读！
生2：我喜欢第5段。
（生朗读）
师：能进行分析并复述吗？
生2：先……再……然后……说明语言准确、条理、生动，写出乖巧聪明)
生3：窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。说明它很聪明。 （窝口的设计）
生4：它的窝通常搭在树枝分权的地方，也说明它聪明，因为这样安全。 （地址的选择）
生5：动词用得也很好，搬、放、编扎、挤、踏 （搭窝的过程）
生6：写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全……运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写
师：刚才一生说松鼠的窝“通常”搭在树枝分杈的地方。把“通常”删掉行不行？为什么？
生：不行。说明大多数情况下，但不是全部。
师：说得很好，这也体现了说明语言要准确的特点，就是一定要尊重客观事实。
师：除此之外，还有哪些句子体现了说明语言的准确性和生动性的特点？
生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动
生：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
生：描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”生：运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写
生：突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”
师：“松鼠过水的时候”这句话前面还有一个词，“有人说”删掉行吗？
生：不行，说明不是亲眼所见，只是听说的。
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师：同学们分析得太好了！老师也整理了一些，看看和同学们刚才分析的句子能否达成一致，请同学们看大屏幕，（多媒体展示）
师：我们做个小练习。下面有段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下表达效果有什么不同。
（多媒体展示）
《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林 栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
生：语言平实
生：不如原文生动，因为原文用了一些动词、形容词，并且运用了拟人的修辞方法。
师：这儿还有段文字，同学们比较一下（多媒体展示）
松鼠不躲藏在地底下，（经常）在高处活动，因为（它们好象很）怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西。（有人说）它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人（稍微）在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝（通常）搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它（通常）一胎能生三四个。
（多媒体展示时，不出现括号里的词）
生：不如原文生动，因为原文用了一些副词。
师：说得很好！大家再体会一下第2段文字：原文是用了哪些词语才产生“生动”这样的效果的?请同学们不要看书回忆一下。谁来先说？
生：……
师：请把这些词语在原文上圈出来。注意了，这对我们运用语言是很有帮助的。
师：这样比较一下，我们发现，同样的意思，可以表达得平平淡淡，很一般，也可以表达得很准确、生动有趣，并且很有吸引力。可见选择怎样的语言来表达就会有怎样的效果。这正是语言的王国为什么总是充满魅力的原因所在！
师：下面请同学们讨论总结一下：通过这堂课的学习，你觉得本文在语言表达上有哪些特点值得我们学习？（多媒体展示）（同位可以讨论一下）
生：准确、生动的语言；
生：合理清晰的结构；
生：鲜明的事物特征；
生：恰当选用说明方法
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师：通过学习，同学们对松鼠有了更多的了解，相信你会更加喜欢松鼠。老师设计了一个练习，请同学们看大屏幕（多媒体展示）
假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向你的同伴介绍自己的三个特点呢？
（提示：结合文章内容，确定好自己的思路：先介绍漂亮，再介绍驯良，最后介绍乖巧。）
师：学习本文，你还有哪些疑惑的地方？（学生没有）
师：老师有一个疑问，请同学们看大屏幕：（多媒体展示）
师：在这个奇妙的自然界里，动物作为我们人类的生存伙伴，将永远与人类共存共荣，和谐发展。我们要保护它们，爱护它们。
师：同学们，这堂课我们着重了解了科学小品文的文体特点。在学习过程中，同学们的悟性都很高，知识也掌握得很好。最后还有一点时间，我想告诉同学们，如果你想在课后检查一下自己的掌握情况，可以登录“语文主题资源网站”，量规集里有几套练习题可以做一下，如果你有时间，还可以欣赏两篇美文，《白鹭》和《珍珠鸟》，很值得一读。当然，里面还有很多内容，你可以自由阅读。
师：最后我布置一个作业：（多媒体展示）
写一个说明文片断，完成习作《介绍一个动物》，要求抓住它的一两个特点，写出自己的思想感情。
师：下课。同学们再见
生：老师再见！
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