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东西方文化交流的使者教案(新人教版九年级上)

时间:2017-07-16 08:35:38作者:佚名教案来源:网络
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  7.东西方文化交流的使者
教学目标
(一)知识与技能:阿 拉伯数字的发展和传播;马可•波罗在元朝的生活与工作经历;《马可•波罗行纪》及其影响。
(二)过程与方法:讲解课本中的插图和地图,培养学生识读历史图表的基本技能。
(三)情感态度与价值观:世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争,但和平共处和友好往来是相互关系的主流,引导学生正确理解我国的对外开放政策;通过介绍阿拉伯数字的由来与发展,使学生认识到科学、知识源于生活,同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献,培养学生的探究精神和自主学习的态度。
教学重点:阿拉伯数字的由来、马可•波罗在元朝的生活与工作经历

教学难点:世界各地区各民族和平交往的历史意义。

教具准备:
多媒体。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入新课
组织学生阅读第41页 “导入框”、42页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”,温故知新:
1.《14 世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。请从这幅地图提取有效信息,说出:“丝绸之路”经过哪些地区?最远到达哪里?(“丝绸之路”有两条,一条在陆地上,另一条在海上。陆地上是由中国出发,向西经过中亚、西亚,到达北非和欧洲;海上则是从中国出发经过西太平洋、印度洋到达地中海一带。)
2.演示课件,引导学生对照42页《14世纪前后欧亚主要商路》图,动手圈点和标注:
A.陆地商路的主要路线:大都→敦煌→喀什→君士坦丁堡→威尼斯→罗马
B.海上商路的主要路线:大都→杭州→广州→摩鹿加群岛→卡利库特→巴格达→麦加→安条克→威尼斯→热那亚
C.这些欧亚主要商路的历史作用:在古代,一条条陆地和海洋商路把欧、亚、非三大洲连接起来;一些商人往来其间,交流物产,传播 文化,成为不同文明之间交流的使者,促进了这些地区经济和文化的交流与发展。
承上启下,教师讲授:位于东西方之间的阿拉伯,文化源远流长、丰富多彩,是人类文化的重要组 成部分。阿拉伯人足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在钻研的基础上加以发展,保存并传播了许多珍贵的古代文化,成为东西方之间文化交流的使者。
本课主要叙述了阿拉伯人发展和传播阿拉伯数字,以及意大利人马可•波罗对东西方文化的交流与传播所做的贡献。
二、 “阿拉伯数字”的由 来
教师讲述:早期人类记载数量的方法是结绳、刻木。例如,被人借走10碗豆子,就在木头上刻10刀。数量少的时候还好记,数量多了以后就很麻烦了。为了解决这个实际问题,古代印度人发明了0~9十个数字和十进位计数法,后来阿拉伯人学会0~9的计数方法并对其加以改造。
1.演示课件,引导学生对照41页《阿拉伯数字》图,思考回答:
A. 数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用?(使十进位法臻于完善,为人们研究自然科学提供了重要手段,不断促进人类社会向前发展,意义深远。)PPT
B. 根据42页“动脑筋”:想一想,如果没有阿拉伯数字,你会用什么方法来表示1~10这十个数字。(可以从古代中国人结绳刻木记数、计 算重量的十六进位制等方面举例。还可以举例:中国人用汉字“一、二、三……十”来表示1~10,英国人用“one two three ……ten”表示1~10等。)
2.伊斯兰教创始人穆罕默德说:“学问虽远在中国,亦当求之。”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德?(虚心学习比自己先进的文化)PPT
3.根据课本41-42页内容归纳:为什么说阿拉伯商人 “在不同文明之间搭起了文化交流的 桥梁”?(他们的足迹遍布亚、欧、非三大洲,不但善于吸收其他文化,而且还在钻研的基础上加以发展,保存并传播了许多珍贵的古代文化。)
4.阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献,给了你哪些启示:(科学和知识源于生活,人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新,才有可能不断地发展和完善自己。)
三、 元朝宫廷中的意大利人
1.引导学生回忆中国古代史内容,分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原 因。(元 代国家统一,幅员辽阔,社会经济空前繁荣,农业和手工业高度发展,使西方人产生了对中国和东方的向往与神秘感;元朝时期,中国对外的海陆交通都十分发达,为中外交往提供了便利的条件;元朝统治者采取了开放的政策,更促进了中外交往的发展。)
2.马可•波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示?(我们必须从小养成顽强坚毅的品格,不畏困难和挫折,才能加大学业和事业成功的几率。)
3.“《马可•波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响?PPT(这本书“向西方世界展现了迷人的中国文明”,还向西方介绍了当时中亚、西亚、东南亚、南亚、非洲东部各国的情况;激起了欧洲人对东方的向往和憧憬,刺激了新航路的开辟;促进了世界各国、各地区之间的友好往来。)
4.有人认为马可•波罗根本没有来过中国,《马可•波罗行纪》是伪造成的。对此,你怎么看?(关于马可•波罗是否来过中国,中外史学界一直有两种不同的看法。20世纪90年代 初,英国学者弗兰西丝•伍德博士又一次提出,马可•波罗并未到过中国。但我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载,认 为马可•波罗曾到过中国。不过《马可•波罗行纪》中的文字记载,确实也有夸张的成分。例如,书中说日本“君主有一大宫……宫廷房屋地铺金砖,以代石板”就言过其实了,反而证明马可•波罗并未到过日本。他对日本的了解,充其量只是耳闻,并非目睹。)
四、 巩固练习,总结记忆
1.结合课本43页“文献资料”,完成第44页“练一练”:以下哪一项不属于马可•波罗经历过的事情 ( C )
A.17岁从威尼斯出发前往中国         B.在中国生活了17年  
C.出使日本                         D.与热那亚人作战
2.组织学生“活动与探究”:根据课文中提到的地点 ,在下页地图中绘出马可•波罗前往中国和回国的大致路线。(引导学生根据《世界历史地图册》第14页《阿拉伯数字的传播和西方字母的渊源与发展》图进行绘制。学生绘制完后,教师用多媒体进行演示,帮助学生检查和核对绘制效果。)
3.世界各地区各民族的和平交往有哪些历史意义?你打算如何做国际交流的使者?(和平交往促进了世界各地区人民之间的相互了解,加深了彼此间的联系与友谊;传播了先进的文化与生产力,促进了各地区各民族经济和文化的发展;使世界日益成为一个息息相关的整体。青年学生能够拥护对外开放的政策,认同各国各民族历史与文化成就,就有可能 成为具有开放意识、国际意识、交流协作意识的国际交流的使者。)
4.完成《世界历史填充图册•九年级上》第9页各题
板书设计
7.东西方文化交流的使者
一、阿拉伯数字
发明:
传播:
作用:
二、马可•波罗
《马可•波罗行纪》意义:
三、和平交往的意义:

教学反思
    在九(2)班上完了这节课,1班还没有上,由于考试原因,1班落后了2节课,到时候我又要一节课干两节课的事情,学生就少了很多合作讨论的时间,不过情况特殊,也没办法。只好让他们记住该记得东西,理解性的的少一点。在2班,我总会忍不住慢一点,再慢一点,但是长假过后,再慢就不行了,就完成不了进度了。我会不会逼他们有点狠啊,但他们连作业都完成得不够好……还是先逼我自己吧。

 


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