2.2 海陆的变迁
一、教学目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
4.通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力。
5.运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
二、教学重难点
1.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
2.板块相对移动形成的地表形态。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
新课导入
设置悬念：你知道沧海桑田这个成语吗？
[屏幕投影] 沧海桑田——可简称为沧桑，出自我国古书《神仙传 麻姑》。传说古代有个叫麻姑的仙女，自称曾经三次看到东海变成桑田。后人以这种海陆的变更来比喻世事变化很大。
大海变成桑田有没有可能？图片说明什么问题？
点拨过渡：通过上面两个例证说明，沧海桑田是的的确确存在的，这节课我们就来学习第二节海陆的变迁。
【探究活动一】：能够证明海陆变迁的证据有哪些？
课件展示：
提问： 喜马拉雅山为什么会由海洋变成陆地呢？东海几经沧海桑田又是怎么回事儿呢？
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(学生活动) 地壳的运动、海平面的升降
（演示归纳）海陆变迁的主要原因就是地壳的变动和海平面的升降。
[屏幕投影] 荷兰的围海大坝
荷兰是著名的低地国，全国有四分之一的陆地国土面积低于海平面，而且过去的一百年里荷兰的陆地国土一直在扩大，这是为什么？
也就是说人类活动也可以引起小范围的海陆变化。
(学生活动) 人类活动。荷兰人填海造陆。
当然人类活动造成的这种变化只是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，要受到大自然的报复。
【探究活动二】魏格纳大陆漂移学说的基本观点
课件展示：
20世纪的时候有个叫魏格纳的德国人，他非常善于观察。他发现非洲大陆和南美洲大陆以前是连在一起的，也就是说他们之间原来并没有大西洋，只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离，大陆是漂移的。大家还有发现吗？
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(学生活动)分成学习小组边观察边讨论，由学生回答，教师总结
当魏格纳有了这个偶然的发现之后，就多方面的考证。大家请看大屏幕。
[屏幕投影] 非洲和南美洲的拼合图
读图观察：谁能根据此图说一下大陆漂移假说的主要内容？
对学生的叙述给予评价。
大陆为什么会漂移呢？后人并没有停止过探索，在20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。
【探究活动三】为什么说大陆漂移是由板块运动引起？
课件展示：
指导读图：全球共分成哪六大板块？ 这六大板块中哪个板块基本上全部是海洋？ 澳大利亚大陆属于哪个板块？ 结合地形图，说一说亚洲南部的阿拉伯半岛和印度半岛属于哪个板块？
(学生活动) 小组看图讨论，回答老师提出的问题。
对学生的回答给予评价。 基本观点：
1.地球表层由六大板块组成。
2.板块处在不断的运动中。
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3.板块内部地壳稳定;板块交界地壳活跃,多火山地震活动。
大家观察板块运动的方向有两种，有的做的是相对的挤压运动，有的做的是相背的张裂运动。
【探究活动四】：板块的张裂运动会产生什么地貌？
课件展示：
板块发生张裂运动的结果会形成什么呢？大家观察一下红海的位置，你推断一下，几千万年后，红海可能有什么变化？为什么？
(学生活动) 学生讨论发言。
老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升。
首先是大陆板块发生张裂运动──地表裂谷带──大陆解体──新海洋出现──新大洋形成，红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，板块之间不断张裂拉伸，形成海洋。
【探究活动五】：板块的挤压运动会产生什么地貌？
课件展示：
板块发生挤压运动的结果会形成什么呢？大家观察一下喜马拉雅山形成和地中海的变化，试着分析成因？
(学生活动) 学生分组讨论发言。
喜马拉雅山脉位于印度洋板块与亚欧板块之间，两
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大板块不断碰撞挤压形成。地中海位于非洲板块与亚欧板块之间，两大板块挤压靠近。
板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界的地带地壳比较活跃。
【探究活动六】：世界火山和地震带的分布与板块的运动有什么内在的关系吗？
课件展示：
在板块和板块交界地带多什么现象？ 大家观察一下火山地震带的分布有什么特点？
(学生活动) 小组讨论：当今世界上的两大火山地震带是地中海－喜马拉雅火山地震带和环太平洋火山地震带。
指名同学到大屏幕上指一下，它们分别位于哪些板块交界的地方。
大家还记得汶川地震吧，请同学们分析地震的成因？
学生讨论发言后，教师评价。
五、板书设计
地壳运动
海陆变迁 海平面升降
人类活动
六大板块
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大陆漂移学说板块运动 板块处在不断运动中
板块边界类型及地表形态
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
本节内容较少但比较抽象，涉及的时空尺度大，学生对具体的地理分布知识掌握不多，增强教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学知识的及时应用能够较好地理解所学内容。学生已经学习了大洲大洋的知识，对他们的分布有了一定的了解，可以为板块的分布起到良好的知识铺垫，因此，我减少教师讲述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，提供多种方式充分调动学生的学习兴趣，改变地理学习方式，令其积极主动的参与到学习中来。
在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何准确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时控制，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样安排更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调节等都是令我疑惑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐步摸索、完善。
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