期中考试考前复习
一、教学目标
1. 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4. 运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制地形剖面图.
5. 识别五种主要的地形类型。
6. 大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡
7．在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
8. 了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，知道板块运动会产生那些地形。
二、教学重难点
1. 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4．运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制地形剖面图。
5．在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
导入新课
同学们，期中考试快到了。我们将大多数同学们掌握不太好的几个重点内容进行有针对性地复习，大家要认真，到底是哪些知识呢呢？大家请看大屏幕：
1. 比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2. 知道地球自转和公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4. 运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓并能绘制地形剖面图.
5. 识别五种主要的地形类型。
6.大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡
7．在世界地图上，说出七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓和分布特点。
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8. 了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，知道板块运动会产生那些地形。
【考点一】经线和纬线的特点
课件展示：
学生回答以后教师总结
师：经线是连接南北两极点，垂直于纬线的半圆：长度都相等。度数从本初子午线向两侧递增，即从0°到 180°。
纬线垂直于地轴，同赤道平行的圆圈：长度从赤道向两极递减，赤道最长,极 点为0纬度从赤道向两极递增（0°～90°）
现在我们先练练手，看看大家对本章知识的掌握程度。
课件展示典例
学生们快速做题，定时训练。老师严格限定时间。
【考点二】：自转的概念、周期、方向和产生的地理现象
师：多媒体展示：
通过课件和地图的展示，学生能够直观的感受，学生们分组讨论，让每组的代表交流答案。
针对同学们错的比较多的，老师讲解。
师：
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地球绕地轴不停地旋转，叫做地球自转，周期是一天。在侧视图中自西向东旋转；在极地上空俯视，呈北逆南顺方向旋转。
地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。地球的自转，使地球上不同经度的地区产生了时间上的差异。
课件展示典例
学生们快速做题，定时训练。老师严格限定时间。
【考点三】公转的概念、周期、方向和产生的地理现象
多媒体展示：
学生回答以后教师总结
师：公转的方向也是自西向东，公转周期为一年，公转轨道形状为近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴永远指向北极星。
地球公转会产生什么地理现象？
课件展示：图片
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引导学生观察地球公转示意图，回答问题，学生回答以后教师总结
师：地球在公转时，由于地轴与地球公转轨道面有个夹角，所以，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。这样，地球在公转轨道的不同位置，受太阳照射的情况也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球与南半球的季节相反。
同一时间里，纬度不同的地方，受到阳光的照射情况不同，冷热就有差别。因此太阳热量在地球表面的分布状况随纬度而不同，从而产生五带。
课件展示典例,学生们快速做题，定时训练。老师严格限定时间。
【考点四】地图的要素
课件展示：
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引出比例尺的概念及公式。地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。
师：用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺
范围的大或小
内容的详略
比例尺较大
小
详
比例尺较小
大
略
课件展示：
让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正
老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升。
师：面对地图，上北下南，左西右东；经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标一般指向正北方
多媒体展示问题
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学生们快速做题，定时训练。
地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。
阅读第14页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物，分组讨论。
师：教师深入学生中间，点拨、指导。
【考点五】地形剖面图及绘制
让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正，学生交流感悟心得
师：教师可以用切土豆演示。相邻两条等高线之间的高度差即为等高距。坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。
注意：同一幅地图中等高距相同；同一条等高线上所有点的高度相同；高度不同的两条等高线不会交叉；如果绘的是等深线，图中由内向外高度增加。
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课件展示：
师：让学生观察地形起伏状况。地形剖面图反映地形起伏一目了然，它是怎么绘制出来的？
电脑出示动画：地形剖面图的绘制（学生仔细观察，感悟画法）
师：归纳总结（三步法）
第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点；
第二步：每一个点向下做垂线，在高度表找上找到相应的点；
第三步：将各点用圆滑曲线连接。
【考点六】：五种地形类型的比较
课件展示：
高原
山地
丘陵
盆地
平原
海拔
超过500米
超过500米
低于500米
不一定
低于200米
相对高度
平坦，边缘部分陡峭
起伏大坡度陡（山高谷深）
起伏小，坡度和缓
中间低四周高
平坦
学生活动：先让学生读课本P27“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨）
师生互动：归纳总结。
【考点七】大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡
师：多媒体展示：
通过课件和地图的展示，学生能够直观的感受大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡特征和概念。
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多媒体展示问题，学生们快速做题，定时训练，分组讨论，让每组的代表交流答案。
针对同学们错的比较多的，老师讲解。
【考点八】：七大洲的位置、面积、轮廓形状
师：多媒体展示：
学生通过阅读地图，并绘制七大洲的轮廓图，在图上标注七大洲、四大洋的名称，掌握七大洲、四大洋的名称、位置及分布。
学生通过自己动手绘制轮廓图并标注名称，对七大洲、四大洋的位置记忆深刻。
师：亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
赤道横穿南美洲、非洲大陆。 欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。
学生观察世界地图，回答出各大洲的名称，根据给出的数据，按面积从大到小的顺序排列:亚、非、北、南美，南极、欧、大洋。
多媒体展示问题，学生们快速做题，定时训练。
【考点九】四大洋的名称、位置和轮廓特点
课件展示：
生：学生观察世界地图，回答出四大洋的名称、位置、周围的大洲。
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师：学生讨论发言后，教师评价，并用顺口溜总结大洋面积从大到小的位次：太大印北，四洋贯通
多媒体展示典例：连线题
师：好，哪位同学起来回答这个问题？
对学生的回答进行点评，总结。
【考点十】大陆漂移和板块构造学说
师：大陆漂移说认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。
师：板块构造学说观点：
1.地球表层由六大板块组成。
2.板块处在不断的运动中。
3.板块内部地壳稳定;板块交界地壳活跃,多火山地震活动。
多媒体展示典例：
师：嗯，同学们表现不错，我们看下面2道题，看看能不能迎刃而解。请同学们结合预习情况，及大屏幕呈现的材料，分组讨论，教师深入学生中间，点拨、指导。
学生展示答案，教师点评、总结。
【考点十一】：板块运动产生的地形
课件展示：
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师：板块发生张裂运动的结果会形成什么呢？大家观察一下红海的位置，你推断一下，几千万年后，红海可能有什么变化？为什么？板块发生挤压运动的结果会形成什么呢？大家观察一下喜马拉雅山形成和地中海的变化，试着分析成因？
学生讨论发言。 老师多媒体进行总结归纳，对学生的认识进行点拨提升。
师：首先是大陆板块发生张裂运动──地表裂谷带──大陆解体──新海洋出现──新大洋形成，红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，板块之间不断张裂拉伸，形成海洋。
板块发生挤压运动形成山地。如喜马拉雅山脉位于印度洋板块与亚欧板块之间，两大板块不断碰撞挤压形成。
多媒体展示典例：
学生通过阅读、填注地图，能够明确六大板块的名称及分布，主要火山、地震带及主要山系的分布。通过小组合作、探究，能够用板块运动解释实际生活中的地理现象。
五、板书
1. 经度和纬度的特点
2. 地球自转和公转
（1）.自转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
（2）.公转的概念、周期、方向和产生的地理现象。
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3. 掌握地图的基本要素，正确识别常见图例。
4．地形剖面图
（1）.运用地形剖面图，判读地势高低起伏、坡度陡缓
（2）.绘制地形剖面图
5. 五种主要的地形类型。
6、大洲、大陆、半岛、岛屿以及大洋、海和海峡
7、七大洲和四大洋：名称、分布，轮廓及分界线
8、大陆漂移和板块构造学说的基本观点
9、板块运动与地形
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
七、教学反思
这节课是复习课，教学设计以新课标为依据，链接教材内容和最新的网络教学资源，重视教师、学生和教学资源之间的互动。在教学过程中能够体现对重点、难点的突破，用创设的问题带领学生对知识进行探索、感悟和提升。根据复习课的特点，采用题目带动复习策略。通过习题，发现问题，对点解决，再补偿训练，课堂效果好。但教师关键点的点评要恰到好处，把握好。
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