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《阿里山行记》教案(苏教版八年级上)

时间:2017-08-03 09:32:23作者:佚名教案来源:网络
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资 源网 wW w.tt z y W.CoM第18课《阿里山行记》教案
一、【教学目标】
    1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。
  2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里山的风光。
  3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起来的愿望。
  4.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、【重点难点】 
    1.反复读全文,感受“阿里山的风光美如画”。
 2.学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
三、【教学准备】 多媒体设备
四、【教学过程】
<一>导入语 
   1997年7月初,作者吴功正应一批台湾学者的邀请,赴台湾讲学,交流两岸文化。之后,他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者为迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来,介绍给大陆读者,让更多的人知道它,于是回国后写下了此文。
<二>整体感知
    1.划分课文大意。
    本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段,可分为三部分。
    第一部分(1段),简述两岸学者欢聚台北的融洽场面,以《大海啊,故乡》和《高山青》开启全文,定下抒情基调。
    第二部分(2——9段),描写游览阿里山的全过程,这是游记的主体部分。
第三部分(10段),写下山。仍以《高山青》作法,呼应开头,令人回味无穷。
2.游览阿里山的行踪:
台北松山机场 嘉义 阿里山站 救护队送我们到深山 下山
<三>合作探究
  1.移步换景的写作手法。
    本文是游记,作者按游踪的顺序,一边走一边看,把看到的景物依次描写下来,就是移步换景。游记一般采用这种写法,按时间顺序来安排材料。
2.“不到阿里山,何以能说到了台湾?”“不到神木,又何以能说到了阿里山?”读了课文,你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受?你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”,林海内“云雾浓稠”,再加上“古典文化”的氛围,确实给人一种独特的感受。神木巨大无比,历史悠久,它是阿里山的标志、灵魂,有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时,确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物迁,辞以情发”,所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
 3.潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳谛听、分辨、捕捉,却又没有了。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或可以说是禅的世界。偶有人声也是悄悄的,舍不得打破山间的安宁。
【品析】这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法,交错使用整句和散句,形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏,富有声感和音乐美。“循声得情”,通过反复诵读,我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
4.森林恰似一片汪洋,无边无际。树木姿态各异,如幢顶,如伞盖,如古寺宝塔,它们排列整肃,如孙武之军阵,秦皇之兵马。
【品析】这段文字用了六个比喻句,句式整齐,结构匀称,节奏鲜明,和谐动听。第一个比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的无边无际;“如幢顶,如伞盖,如古寺宝塔”,作者一连用三个比喻,描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”,不仅使句式整齐,而且使文章足句足拍,起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香,写出了森林排列整齐和严肃威武的气势,给森林以人格化。
5.山中,人少树多,不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚,仿佛能揉出浓汁。我只觉得,阿里山的风光美如画。
【品析】这段文字在全文带有总结性,“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息,收到“以少胜多,情貌无遗”的效果。
<四>总结归纳
1.本文语言特色:典雅、凝练、和谐、畅达,句式多样,富有美感——具有音乐美
(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼。
(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏。
(3)、音乐美:运用拟声词等(拟声美)。
(4)、音节美:使用两个字或四个字组成的词,读来整齐匀称,琅琅上口。
五、【效果检测】 
六、【课堂小结】 
    本文通过移步换景,形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光,抒发了作者独特的感受,由衷地赞美“阿里山的风光美如画”,赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念,含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
七、【布置作业】
八、【板书设计】  

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