陈情表教案(人教版必修五)
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资料简介
项目 内容 课题 陈情表 ‎ 修改与创新 教学 目标 知识与技能 ‎ ‎1.熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;‎ ‎2.鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言;‎ ‎3.深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。‎ 过程与方法 ‎ 讨论探究,比较阅读 情感态度与价值观 ‎ 感悟亲情,激发学生反哺之情 教学重、‎ 难点 教学重点 ‎ ‎1.重要的古汉语语词知识 ‎2.理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情 教学难点 ‎ 体会作者的真挚深厚情感 教学 方法 教学 过程 第 一 课 时 一、导入 人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。千百年来,人们把《出师表》当成了忠的标准,则把《陈情表》当成了孝的典范,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。‎ 二、作者介绍和背景介绍 学生读以下文字,了解相关背景,以利于学习。‎ 李密(224—287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。‎ 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策 授予官职,以示恩宠。‎ 以文学见称,曾多次出使东吴,历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少察觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。‎ 这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名,不虚然哉”,终于准如所请。‎ 三、梳理课文 ‎(一)第一段:‎ ‎1、先读课文,梳理文言字词:‎ ‎2、问题串讲:学生自由朗读第一段 ‎(1)哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”?‎ ‎【明确】夙遭闵凶。 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病,正是基于这四个原因,故不能“废远”。(为下文伏笔)‎ ‎(2)围绕“闵凶”,作者的叙述角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么?‎ 纵的方面:(生孩六月——至于成立)六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行 横的方面:(外、内)‎ 既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮 ‎3、翻译下列词语和句子:‎ 臣以险衅 夙遭闵凶 舅夺母志 悯臣孤弱 九岁不行 零丁孤苦 至于 成立 终鲜兄弟 门衰祚薄 外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,‎ 茕茕孑立,形影相吊。‎ 而刘夙婴疾病 ‎(二)第二段:‎ ‎1、朗读课文,注意字词解释 ‎2、自由诵读第2段 A、本段分几个层次?各自的重点是什么?‎ ‎【明确】二层:叙朝廷征召之殷;写自己进退两难的境地。‎ B、前一层按什么顺序来写的?和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”?‎ ‎【明确】表时间:逮、前、后、寻 表征召:察、举、拜、除、当;‎ 官名:孝廉、秀才、郎中、洗马 ‎(解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”)‎ 作用:先郡,次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达作者的感恩戴德之情。‎ 推辞理由:供养无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”)‎ C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么?‎ ‎【明确】事态严重:诏、责、逼、催等,含蓄地表明了强己所难之窘迫。‎ 处境狼狈:“非臣陨首所能上报”,可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告诉不许”。‎ 品析:诉说自己辞不就职的矛盾心理(狼狈处境),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机智。‎ ‎3、翻译词语和句子 逮奉圣朝 ,沐浴清化。 察臣孝廉 举臣秀才 供养无主 除臣洗马 非臣陨首所能上报 臣具以表闻 责臣逋慢 刘病日笃 告诉不许 第 二 课 时 ‎(三)第三段:‎ ‎1、阅读梳理第三段:‎ ‎2、串讲 ‎1)本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来展开的?‎ ‎【明确】三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。‎ A、抓住晋“以孝治天下”的大理,解释自己应得到同情。‎ B、自陈宦历,称颂君恩,表明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。‎ C、正面陈述刘之现状,是“不能废远”的惟一原因。‎ ‎2)品味第一层,作者为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义?‎ A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。‎ B、“凡”是指一般,“况”是指特殊。孝既已及于一般,对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。‎ ‎3)品味2、3层,看本段的语言特点 A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。‎ B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,……”,一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。‎ 特点:委婉、流畅。此段中反复表明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的原因,情辞恳切。‎ ‎(四)第四段:‎ ‎1、阅读梳理 ‎2、具体研习第4段 ‎1)本段中哪句话是表文主旨?‎ ‎“愿乞终养”‎ ‎2)贯穿全段的是哪两个词?‎ ‎“尽节”“报养”——忠孝两全 ‎3)用语有什么特点?‎ ‎“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无比恳切 ‎4)由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,原因是什么?‎ 事之实:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。‎ 言之切:愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。‎ 心之诚:生当陨首,死当结草 五、晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?‎ ‎1、为李密的言辞和情理所动;‎ ‎ 2、彰显孝治天下的恩德 六、梳理课文结构 一段:历述自己的悲惨遭遇。 ‎ 二段:叙写进退两难的处境。 愿乞终养 三段:提出孝之大理。不能就职 ‎ 四段:提出先尽孝、后尽忠。‎ 七、艺术特色 ‎1、融情于事。‎ ‎2、语言形象生动,自然精粹。‎ 八、字词整理 ‎1.古今异义:‎ 至于:到 成立:长大成人 辛苦: 辛酸苦楚 告诉:申诉 不行:不能行走 ‎2.通假现象:‎ 闵:通“悯”,可忧患的事 零丁:通“伶仃”,孤独的样子 蓐 :同“褥”,草褥子 ‎3.成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土 ‎4.判断句:①非臣陨首所能上报 ‎    ②今臣亡国贱俘 ‎    ③臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。‎ ‎5.被动句:而刘夙婴疾病 ‎6.文化知识:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下 板书 设计 陈情表 一段:历述自己的悲惨遭遇。 ‎ 二段:叙写进退两难的处境。 愿乞终养 三段:提出孝之大理。不能就职 ‎ 四段:提出先尽孝、后尽忠。‎ 教学 反思

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