地球的自转
【课标及解读】
●用简单的方法演示地球的自转。
●用地理现象说明地球的自转。
地 球 的 自 转
自转的特点
演示
说明
利用地球仪分组演示、观察、记录
能够准确说出、辨别地球自转的方向
产生的现象
利用地球仪和手电筒分组演示、讨论、归纳
能够正确理解、描述昼夜更替、时间差异等地理现象
【教学目标】
1．运用地球仪（或简单的器具）演示地球自转，并感悟地球自转的方向和周期。
2．运用简单工具演示昼与夜和昼夜更替，并感悟其产生的条件及晨昏线的存在。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】演示观察法、小组合作学习。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计
意图
导入
新课
歌曲欣赏：《爱你一万年》
导入：
在浩瀚的宇宙中，有无数的神秘。人类不懈地探索，揭开了一个又一个的谜底。我们知道，万物都在不停地运动，小到电子，大到天体，一切物体都有自己的运动轨迹。歌曲中所唱的地球自转，它有什么特点？什么是一天？什么是一年？这就涉及到我们这节课要探究的问题。出示课题：
第三节 地球的自转 （第1课时）
欣赏音乐，倾听老师的导言。
以歌曲及用诗句般的语言导入，旨在调动学生探究学习的激情。
衔接
过渡
利用多媒体演示地球的运动，让学生说出所看到的现象。
学生观察回答：
地球在自转（旋转）
通过观察动画演示和一系列的科学探究活动，有利于学生理解
问题
导学
1：结合观察到的现象，说出什么是地球的自转
2：确定地球自转的方向。
学生猜想与假设:
（1）、地球可能是自西向东自转的。
（2）、地球可能是自东向西自转的。
学生结合生活经验回答：
自东向西运动。
自西向东运动。
结论：地球的自转方向是自西向东的。
掌握地球自转的基本特征，同时培养了学生的分析及推理能力。
3、思考：从地球北极上空和南极上空看，地球自转的方向又是怎样的？
观察记录：
小试伸手：
用老师介绍的方法，判断并画出地球自转的方向。
4、学生结合自己的生活经验思考回答：
地球自转的周期24小时。
一、探究： 地球自转的方向和周期
1、什么是地球的自转？
小结：
地球绕着地轴在不停地旋转，这叫作地球的自转。
2、确定地球自转的方向
提出问题：
地球自转的方向是怎样的?
猜想与假设：
设计实验：
类比推理：
当车自西向东运动时，车里的人看到站在路边的人如何运动？
当车自东向西运动时，车里的人看到站在路边的人如何运动？
分析与论证：
当地球自西向东自转时，太阳东升西落。
当地球自东向西自转时，太阳西升东落。
小结：由上可知（从赤道上空看），地球自转的方向是自西向东的。
3、从地球南、北极上空，观察地球自转的方向
出示图片：
说明：
利用地球仪模拟演示地球自转步骤。
第一，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北；
第二，同位两人为一小组，先左侧的同学起立，右侧的同学自西向东转动地球仪，左侧的同学从北极上空观察地球自转的方向。
第三，同位两人为一小组，再左侧的同学起立，手拿地球仪正确演示地球的自转，右侧的同学从南极上空观察地球自转的方向。
小结：
点拨记忆方法：
用自己的手作为“地球仪”来类比记忆，其中大拇指代表地球的北极。
4、思考问题
地球的自转一周所需的时间是多少呢？
（地球自转的周期是多少呢）
衔接过渡
刚才我们通过演示地球的自转，知道了地球自转的方向、周期，下面我们探究地球自转会产生什么地理现象呢？
演示
分析
二、探究地球自转产生的地理现象——昼夜更替
1、提出问题：地球上为什么会有白天和黑夜呢？如果地球是透明的，会产生这种现象吗？
教师用透明的气球代表地球，用手电筒模拟太阳光照，进行模拟演示，学生观察现象。
2、引导分析：让学生用手电筒和地球仪分组模拟演示地球上的昼和夜，先用平行照射静止的地球仪，观察现象，然后转动地球仪，观察看到的现象？
小结：
由于地球不停地自转，产生了昼夜更替现象，昼夜更替一次的时间是24小时。
3、引导学生认识晨昏线。结合下图观察夜半球与昼半球的分界线，分析什么是晨线，什么是昏线？
1、学生观察：
现象：当手电筒照亮气球的一侧时，在气球的另一侧也能看到光亮。
发现：原来地球是一个不透明的球体，所以有了昼夜之分。
2、模拟演示地球上的昼和夜。学生用手电筒和地球仪分组演示观察现象，并回答：
由于地球是个 的球体，因此在任何时候，太阳只能照亮地球的一半。地球在自转过程中，朝向太阳的半球是 ，背向太阳的半球是 。这样，地球就有了 之分。随着地球不停地自转，昼夜也就不断地更替。因为地球自转的周期为24小时，所以昼夜更替的时间为 小时。
3、结合演示分析：
顺着地球自转方向，由夜半球过渡到昼半球的分界线是 ，由昼半球过渡到夜半球的分界线是 。
通过演示分析， 旨在引导学生分析地球自转所产生的地理现象。通过动手演示、观察分析一方面突破了教学难点，帮助学生理解了地球自转产生的地理现象 ，另一方面激发学生学习兴趣。
讲解：
晨昏线：夜半球与昼半球的分界线。
晨昏线的识别方法：
顺着地球自转方向，由夜半球过渡到昼半球的分界线是晨线，由昼半球过渡到夜半球的分界线是昏线。
4、引导学生“实地考察”:
在地球仪上用不同颜色的小纸人标注北京和伦敦所在地，拨动地球仪使北京朝向手电筒的光线，看看伦敦此时是白天还是黑夜。用自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。想一想，在地球不同的地方，有的地方先看到日出，有的地方后看到日出，它们的时刻相同吗。由于地球的自转所产生的时间的差异现象，我们下节课将接着学习。
4、学生演示回答：
北京是白天时，伦敦是黑夜。
北京和伦敦两地的昼夜会发生更替现象。
北京和伦敦两地的时刻不同。
追问
回顾
这节课你有什么收获？
结合本课学习内容，完成下面的表格。
内 容
自 转
旋转中心
方 向
周 期
产生现象
旨在加深学生对所学内容的回忆。
梳理
建构
通过对本课所学内容的梳理与建构，有利于学生更系统地理解、掌握所学知识。
结束新课
探索永无终点
学无止境/光阴荏苒/ 立宏志/ 去登攀/
人生就会绽放出亮丽的光环/ 每一天/ 每一年/
都是生命中最精彩的标点/ 每一句/ 每一段/
都是人生中最壮丽的诗篇/ 珍爱生命/ 珍惜时间/
让我们在探索科学的道路上/ 勇往直前/
利用歌谣形式，
对学生开展相应的情感、态度与价值观教育。
【当堂达标】
1、下列自然现象由地球自转造成的是（）
A.昼夜长短的变化 B.四季的变化 C.正午太阳高度的变化 D.昼夜交替现象
2、昼夜交替的周期（）
A.12小时 B.24小时 C.一年 D.36小时
3、下面四幅图中, 地球自转方向正确的是( )
A. B. C. D.
4、我们日常生活与地球自转息息相关，如：在以下现象中离不开地球自转的是 （ ）
① 日出而作，日落而息
② 我们吃早餐时，给美国的朋友打电话要说“晚上好！”
③ 每天大家都读书看报学习知识
④ 北京人到新疆去开始很不适应，原因很多，比如：在北京吃晚餐时，新疆太阳还老高，大家都还要工作
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①②③④
5、根据下图回答：图中的A．B．C．D四地，处在晨昏线上的是 ， 处在深夜的是 ，处在中午的是 。假如地球按右图方向旋转，则该图是以地球 _____极为中心的极地投影图
【教学反思】
七年级的学生在小学阶段已经对地球的自转有了基本的了解，所以本节课主要是从让学生经历科学探究活动的过程出发来理解这一地理现象，同时借助实验演示分析，来加深学生对地球自转和地球自转所产生的地理现象规律的理解和掌握。这样通过一系列的活动学生不仅记住了一些简单的地理现象与规律，更重要的是让学生从科学探究活动和实验演示分析中总结出这些规律。
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