地球的公转
【课题】地球的公转
【课型】新授课
【课标要求】
培养学习地理的兴趣，让学生体会到地理就在我们身边，学会运用地理知识解决实际问题。
【教学目标】
1、了解地球公转在方向、轨道、周期、速度等方面的特点；。
2、理解南北半球昼夜长短随太阳直射点的移动而变化的规律
3、理解正午太阳高度的纬度分布和季节变化；
4、理解四季的含义，了解四季的划分
【教学模式】问题探究
【教学方法】小组讨论、启发诱导
【教具准备】课本
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
感悟导入
大家知道天安门广场升国旗的时间跟什么时间是一致的呢，（日出时间），那么一年四季升国旗的时间是一样的吗？（不一样）是什么原因导致的呢？
日出时间不同说明这一天的昼和夜的长度相同不相同？另外，为什么有四季的变化？
学生通过预习一般都会知道：这些现象都跟地球的公转有关。
先浏览课本让学生对本节课有一个知识的准备。
合
作
探
究
一、地球的公转
1、 公转的绕转中心、方向、周期跟自转作比较。
绕转中心
方向
周期
公转
自转
2、 公转的特征是怎样的？
地球公转时地轴是倾斜的，而且空间指向保持不变，始终指向北极星附近。
【演示】请一个同生用地球仪演示地球的公转
学生齐读地球的公转，与地球的自转作比较，并填表。
学生将观察的结果画下来。
新旧知识相结合，有助于学生对知识的理解和掌握。
培养学生动手的能力，做到眼、脑、手并用。
合
作
探
究
3、假设地球是一个平面的话，阳光照射到地球表面上都是直角，而实际上地球表面是弧形的，太阳光线照到地球表面是什么情况呢？
结论：由图可看出，由于地表示弧形的，所以同一时刻，太阳直射点只有一个。
【探究】地球的公转是如何导致正午太阳高度和昼夜长短变化的？先结合课本第17页图1-4-1“地球公转示意图”，观察太阳直射点在地球表面是如何移动的，有没有规律可循？
根据“地球公转示意图”，将太阳直射点移动轨画下来，如下图
学生到讲台来演示。
学生结合其他学科知识，有助于理解直射和斜射的不同。
学生可以结合日常生活生活来谈一下昼夜长短、四季的变化。
学生通过演示，能正确理解地球的公转特征。
二、四季的变化
日常生活中，我们始终在体验着春、夏、秋、冬四季的更替。如果地球公转时地轴不倾斜，地球上还有没有春、夏、秋、冬四季的变化呢？
答案：没有。
下面我们来看看二分二至日四大节气，地球上南北半球的昼夜状况是怎样的？
（一）【读图思考】
读课本第19页图1-4-3“太阳光照与昼夜长短”
思考：
1、 找到途中40°N纬线，说出夏至该纬线所经地区白昼与黑夜的长短有何不同。冬至、春分和秋分的昼夜长短分别是什么情况，原因是什么？
2、 夏至，北极圈以北地区昼夜状况如何？冬至昼夜状况又是怎样？
3、 观察四幅图，说出哪一纬度地带有阳光直射的现象，哪一纬度地带有极昼、极夜现象？
（二）季节的划分：以北半球为例
春季：3、4、5月
夏季：6、7、8月
秋季：9、10、11月
冬季：12、1、2月
南半球与北半球季节相反。
学生思考后回答
让学生对比地轴倾斜和不倾斜的两种情况下，直射点位置的变化。
学生小组讨论，学生代表回答，其他同学评价或补充。
结合生活有利于培养学生的地理思维，用地理知识解决实际问题。
反向思维有助于学生理解。
三、五带的划分
【自主学习】
1、五带划分的依据是什么？
根据不同纬度地区获得的太阳光热的多少，将地球表面划分为五带。
2、划分五带的界线
3、各温度带都有什么样的特点？
4、我国大部分地区位于五带中的哪个带？
五带的划分要求学生自主学习。
自组学习能有助于学生养成自己动脑思考的学习惯，有利于以后的学习。
巩固训练
助学第19页《当堂达标》
学生回答
当堂检测学生的学习效果，能得到及时的反馈。
教学反思：
地球的公转这一节内容应定要重视运用地球仪培养学生的动手能力，另外要结合日常生活中的地理现象辅助学习，才能是学生更好的理解。
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