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gkh教学设计(部编人教版一年级上册)

时间:2017-09-06 08:50:08作者:佚名教案来源:网络

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教材解析


本课有 5 部分内容。

第一部分是 3 个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中,飞着一只衔着花环 的白鸽,“鸽”提示 ɡ 的音,花环提示 ɡ 的形。湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游 去,“蝌”提示 k 的音,蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上,坐着一个正在喝水 的小女孩,“喝”提示 h 的音,长椅的侧面提示 h 的形。

第 二 部 分 是 ɡ、k、h 和 韵 母 组 成 的 两 拼 音 节 及 初 次 出 现 的 三 拼 音 节。

ɡ  u  ɑ     ɡuā 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是 ɡ、k、h 与韵母 ɑ、e、u 组成的 9 个带调两拼音节,中间和右下是 ɡ、k、h 与介母 u 以及韵母 ɑ、o 组成的 6 个带调三拼 音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语,其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两 幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》,其中 huà、huā、ɡē、ɡū、ɡā、ɡuā 是本课新学的音节。 第五部分是本课要求会认的生字“画、打”,要求书写的字母 ɡ、k、h 的笔顺以及在

四线格中的位置。


  教学目标

1. 正确认读声母 g、k、h,读准音,认清形,能正确书写。

2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读

方法。

3. 借助拼音,正确认读“画画、打鼓”2 个词语,认识“画、打”2 个生字。

4. 正确朗读儿歌《说话》。

教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。
 

 


第二单元 71
 

  教学建议


一、字母教学

1. 读准音。 (1)发音指导。

ɡ、k、h 都是舌根音,区别在于 ɡ、h 是不送气的,而 k 是送气的。教学时教师除了做 好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学。如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对 着嘴感觉气流的强弱:ɡ 不送气,因此手心感觉不到气流;k 送气,而且气流较强,发音时 嘴唇的感觉和 t 相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h 发音 时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比 k 弱。

(2)编儿歌练发音。

教师要利用情境图中与 ɡ、k、h 发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌,还可以联系学 生平时熟悉的一些事物、动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握 3 个声母 的发音要领。要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握 h 的发音。

2. 识记形。 (1)观察字形。

除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆 ɡ、k、h 的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学 生记忆。

(2)书写字母。

声母 ɡ、k、h 书写指导时,要注意两个新的笔画名称,“  ”叫竖左弯,“ ”叫左斜右 斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。

ɡ 两笔写成,占中格和下格。书写时要注意“ ”的竖要写得直。 k 两笔写成,占上格和中格。书写时注意“ ”是一笔完成。

h 两笔写成,占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格,和 n 的字形区分 开来。


二、拼读教学

1. 两拼音节。 教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互

相评议。对学生不易区分的 ɡù、kǔ、hǔ,教师要加以重点指导。 拼读练习时,要和学生熟悉的汉字、事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣

味性。如:
 

 

7
 


hé     gē

 


2. 三拼音节。 这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规

则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低 难度。

三拼音节的拼读方法有 3 种:

(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“ɡuā 

ɡuā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则,然   三拼连读的口诀 后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操 声轻介快韵母响,

练,掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢,但 三音连读很顺当。 是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音    阅读的速度。

(2)声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一 起,再和后面的韵母相拼。如,ɡuā 的拼读过程可以这样分解:

ɡu  ɡu ɡuā  ɡuā
(3)介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出 音节。如,ɡuā 的拼读过程可以这样分解:

uā  uā ɡuā  ɡuā

教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用 其中的一种拼读方法进行教学。


三、词语和识字教学

1. 词语。 教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓”,联系图画理解意

思。然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huà huà”的三拼音 节及“dǎ ɡǔ”的三声连读变调。

 

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2. 识字。

画 除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍 自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画画”一词中前一个“画”表示动作, 后一个“画”是指“图画”。

打 教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球、打篮球、 打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学 生联想一些由“打”组成的词:打水、打扮、打伞……


四、儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课 新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴 合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读。基础比较好的学生,可 以试着续编儿歌。


五、问题提示

★ ɡ、k、h 是舌根音,由于发音部位靠后,变化细微,学生无法从老师的示范中直 观感知其正确位置,如何解决?

教学时,可以分以下步骤:(1)发音示范。(2)动作演示。帮助学生直观感知 ɡ、k、h 的发音部位:双手手心向下,平行前伸。左手在上,手心代表口腔上腭,右手在下,手背 表示舌面。右手像跷跷板一样指尖(代表舌尖)向下,手腕部分上抬碰到左手掌根(代表 口腔软腭)。(3)口语词助读。充分利用口语词中含有 ɡ、k、h 的字,如“哥哥”的“哥”、 “白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的 “荷”、“河流”的“河”,帮助学生正确掌握ɡ、k、h 的发音方法。

★ 初次进行三拼连读,学生拼不出音节,如何解决?

三拼连读对一年级的小学生来说,是一个很难掌握的技巧,需要长期的练习,不是一 朝一夕的事。教学时,教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节,再出示 声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如,ɡuā  ɡuā 的三拼连读教学,可以 出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物,让学生说说这些是什么。在学生不断发出 “瓜”的音以后,出示音节 ɡuā,并告诉学生 ɡuā 是 ɡuā 这 3 个字母连拼而成的音节。然 后让学生反复拼读,体会“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的方法。
 

 

74 
 
六、实践活动

1. 看图拼读三拼音节。

huā

 


guā

 

2. 把音节和图(或字)连起来。

 

 

 

huā                      guā              huǒ                    guō
 打    禾   火  画 
  hé          dǎ           huà         huǒ 


  教学资源

1. ɡ、k、h 的发音方法。

发 ɡ 时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤 动。k 的发音部位、方法跟 ɡ 大体相同,只是吐出的气流比较强。发 h 时,舌根靠近软腭, 形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动。

2. 顺口溜。

g k h
ɡ 像 9,9 像 ɡ , k, k, k, 磕鸡蛋, h 像一把小竹椅,
小 9 冒充老大哥 , 磕了鸡蛋炒米饭, 小猴把它当马骑,
黑猫警长来识破, 米饭米饭炒熟了, 骑在马上打喷嚏,
谁有小钩谁是 ɡ 。 快点快点来吃饭。 扑通一声摔下地。
 


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3. 情境图故事。 早上,玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴,在水草间快活地游来游去。

玲玲坐在湖边的一张椅子上,拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着树枝做的花环,从她头顶 飞过。公园的景色真美啊!

4. 音节词。   
 ɡuā ɡuǒ huǒ ɡuō huā duǒ mó ɡu
 xī ɡuā hú li lí huā hā mì ɡuā
5. 字母手指操。   
 g  k h
 

 

  教学设计举例


三拼音节教学片段

教学目标:

借助图片,正确拼读 ɡ、k、h 和介母 u、单韵母 ɑ、o 组成 的三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法。

教学准备: 字母卡片、音节卡片、挂图。


教学过程: 一、图片引入,学习三拼音节 ɡuā

1. 课件出示图片,引导说话:图上画的是什么?(西瓜、 黄瓜、南瓜)
 

 


图 片 引 入, 把 三拼音节 ɡuā 和学生 熟悉的“ 瓜 ” 建立 联系, 激发拼读的 兴趣, 降低拼读的 难度。
 

 


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同学们,你们还知道什么瓜?(丝瓜、苦瓜、冬瓜……) 2. 学习拼读三拼音节 ɡuā。

(1)认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上,教师相机出示音节 ɡuā,并提

问:音节 ɡuā 和前几课学的音节有什么不同?

教师板书 ɡuā 的三拼过程:ɡuā  ɡuā,并告诉学生: 中间的 u 叫介母,像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节。

(2)学习拼读三拼音节 ɡuā。 教师示范三拼连读 ɡuā  ɡuā,学生跟读。

学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节 ɡuā。

教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺 当”,帮助学生掌握拼读的要领。

(3)学生拓展拼读 ɡuǎ、ɡuà。


二、同伴合作,练读三拼音节

1. 出示三拼音节 ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。

2. 四人小组合作,练习拼读音节。

3. 说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、

“郭老师”的“郭”……)

4. 出示“火”,巩固音节 huǒ 的拼读。

5. 课件出示:

 


(1)指导学生说话:这几幅图上的是什么?

(2)教师出示三拼音节 huā 及其拼读过程,学生自己 拼读。

(3) 学生说说哪些词语里有这个音节。(“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)
 

 

 

在对比中加深 对三拼音节的认识。

 


将音节词与生 活中的事物结合起 来,让学生感受到学 习音节词的价值和 意义。
 

 


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