2017秋八年级语文上册第六单元21《孟子》二章教案新人教版.doc

‎21　《孟子》二章 知识与技能 ‎　　掌握常用文言词语，理解文义。‎ 过程与方法 ‎　　通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。‎ 情感、态度 与价值观　‎ ‎　　建立正确的人生观、价值观。‎ 第1课时　《富贵不能淫》‎ ‎1．了解作者，熟悉文体。(重点)‎ ‎2．分析内容，把握写法。(难点)‎ 一、导入新课 人们经常说“大丈夫说到做到”“大丈夫行不更名，坐不改姓”，我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。‎ 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知背景 了解作者及写作背景 孟子(约前372—前289)，名轲，字子舆，邹(今山东邹城)人，距离孔子的故乡曲阜不远。战国时期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家学派的重要代表人物。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被称为“亚圣”。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困，曾受业于子思的学生。学成以后，以士的身份游说诸侯，企图推行自己的政治主张，到过梁(魏)国、齐国、宋国、滕国、鲁国。但当时几个大国都致力于富国强兵，争取通过暴力的手段实现统一，孟子的政治主张未被采纳。‎ 目标导学二：合作探究，分析内容 提问1：请简要分析景春心目中的大丈夫形象。‎ 明确：景春心目中的大丈夫，是像公孙衍、张仪那样位高权重，令人望而生畏的当权者。‎ 提问2：请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。‎ 明确：“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守，一如儒家所倡导的“穷则独善其身，达则兼济天下”。‎ 提问3：孟子否定景春的理由是什么？举例说明你对“大丈夫”的理解。‎ 明确：孟子认为公孙衍、张仪之流靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此，不过是小人、女人，奉行的是“妾妇之道”，哪里谈得上是“大丈夫”呢？(或“以顺为正者，妾妇之道也”)可列举文天祥、鲁迅、项羽等典型例子。‎ 3‎ ‎ ‎ 提问4：说一说“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的现实意义。‎ 明确：这句话出自《孟子》，是中华民族的传统美德，也是我们每个中国人的行为准则。在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。‎ 三、板书设计 富贵不能淫妾妇之道：必敬必戒，无违夫子！以顺为正者 大丈夫之道：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 第2课时　《生于忧患，死于安乐》‎ ‎1．积累常用的文言字词的意义和用法。(重点)‎ ‎2．把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。(重难点)‎ ‎3．正确认识课文所反映的道理，积极进行反思。‎ 一、导入新课 有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环境只是外在因素，内因才是最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。‎ 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 ‎1．朗读课文，读准字音。‎ 畎亩(quǎn)　　　傅说(yuè)　　　胶鬲(gé)　　　拂乱(fú)‎ 曾益(zēng) 拂士(bì) 忧患(huàn)‎ ‎2．教师点拨。‎ ‎(1)通假字 ‎①曾益其所不能(曾，同“增”，增加)‎ ‎②衡于虑(衡，同“横”，梗塞、不顺)‎ ‎③入则无法家拂士(拂，同“弼”，辅佐)‎ ‎(2)词类活用 使动用法：‎ 必先苦其心志(使……痛苦)‎ 劳其筋骨(使……劳累)‎ 饿其体肤(使……饥饿)‎ 目标导学二：合作探究，把握主旨 提问1：文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？‎ 明确：他们的共同点是：都出身卑微，历经苦难磨炼，最终都被提拔任用，有所作为。‎ 提问2：本文的中心论点是什么？‎ 明确：生于忧患，死于安乐。‎ 目标导学三：研读课文，了解思路 提问3：通过对课文的分析，你能理清全文的论证思路吗？‎ 明确：先谈人，列举同类事例，从个别 3‎ ‎ ‎ 到一般，归纳出作者的观点，主要着眼于“生于忧患”，这是全文的重点；后论国，主要着眼于“死于安乐”，从正反两方面进行论证。最后提出文章的中心论点：生于忧患，死于安乐。‎ 目标导学四：联系实际，体验反思 提问4：担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难，你知道它们是什么吗？磨炼的目的是什么？‎ 明确：思想——苦其心志；生活——劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为——行拂乱其所为。目的——动心忍性，曾益其所不能(培养其忍耐力，增强其能力)。‎ 提问5：现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。‎ 示例：孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能。而贪图安乐自然增长不了才能。才能从磨炼中来，人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。对于国家来说，拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危极其重要，这关系到国之存亡，孟子的这个思想有深远的意义。‎ 三、板书设计 生于忧患，死于安乐出身低微→磨炼成才(六人)‎ 造就人才(正面)‎ 国家兴亡(反面)正反描写 生于忧患，死于安乐(中心论点)‎ 可取之处 ‎　　在本课的教学过程中，先从字音词义等入手，让学生整体感知课文，然后再对中心论点进行概括、对论证思路进行分析等，最后让学生通过对课文的学习进行体验和反思。整体来看，整个教学过程流畅，学生学习也不是很吃力。‎ 不足之处 ‎　　由于时间问题，只是匆忙地完成了教学任务，在文言文翻译这个重要的环节有所疏忽，讲解不够细致。‎ 3‎ ‎ ‎