生活中的透镜
教学目标设计
一、知识与技能目标
1.了解透镜在日常生活中的应用.
2.知道照相机、幻灯机、放大镜成的像.
3．了解实像和虚像的概念。
二、过程与方法目标
1、作模型照相机培养学生的通过制动手能力。
2、通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、通过观察与实验，有意识地培养学生观察分析能力。综合的思维方法.
三、情感态度与价值观目标
1、通过观察放大镜的镜片和成像特点，使学生获得成功的喜悦.
2、通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识。
教学内容分析
《生活中的透镜》是人教版八年级物理第三章第二节的内容。本节教材主要建立在前面刚学习过透镜知识的基础上，是学习了透镜对光的作用后对透镜的作用的具体分析。这一课着重学习的虚像和实像的感念是学习透镜成像分析的基础，另外，透镜在生活和生产中应用广泛，因此，学习这部分知识具有重要的现实意义。
在本节教学内容中，“探究照相机、投影仪、放大镜的成像”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“成像特点”是本节的主要知识点，“虚像和实像”帮助学生进一步理解透镜成像。此外，透镜与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，体现了物理与生活、社会的密切联系。
学情分析
一、知识层面
初二学生由于刚进入物理学科的学习，对物理知识了解比较欠缺，对许多屋里现象有一定的了解却不全面。甚至会出一些错误的前概念。在本节课之前，学生对光现象有比较多的生活体验。也知道透镜在生活中的一些应用。但大部分学生对透镜成像的特点以及原理并不熟悉。
二、能力层面
学生在学习和生活中的经历使得学生对透镜的一些现象能进行简单的分析，能通过观察实验现象总结出一些规律。但是在物理所要求的抽象思维方面仍有较大的不足，需要通过后续课程继续培养。
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教学重难点
教学重点：
通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。
教学难点：
能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
教学
思路
一、从生活走向物理，从物理走向社会
本节课，是一段神奇的探索，复习前一节的知识让学生熟悉了透镜的知识。学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机、投影仪、放大镜的原理过程中，利用硬纸片和凸透镜以及塑料膜等生活中常用的物品进行实验探究，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机、投影仪、放大镜的原理后，利用课件展现透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
二、自由开放，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材。二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
三、授之以渔，终身受用
“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出猜想、学习原理、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识，这与科学家的创新发明在本质上并没什么区别。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是探究、归纳、实验等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富
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教学方法
观察法、分析法、讨论法、实验探究法。
教学用具
教师：照相机、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄膜或蜡纸、毛玻璃。
学生：放大镜
教学手段
教师准备：多媒体课件、传统的黑板教学、实验演示、探究教学。
教学程序设计
教学程序设计
教师活动
学生活动
教学手段
备注
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教学程序设计
教学程序设计
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教学程序设计
一、新课引入：（5分钟）
同学们，我们上节课学习了透镜的知识，知道了透镜对光的作用效果。大家一起来回忆一下透镜对光有哪些作用？
通过提出凸透镜的对光的作用提出了本节课的课题
透镜在日常生活中有什么用处呢？（提出课题）
[生]凸透镜：中间厚，边缘薄
对光有聚集的作用
复习回顾知识，使得学生迅速进入本节课的学习当中
二、新课教学（35分钟）
一、照相机（16分钟）
同学们都见过照相机吗？都用照相机照过相吧，大家对照相机好奇吗？
此时教师拿出一个我国自主生产的凤凰牌照相机给学生们展示，并且在多媒体课件上展示照相机的组成部分
［师］照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成.
[师]照相机前面的镜头有什么特点？
[师]用过照相机的同学们用照相机的时候会怎么调节呢？
［生甲］我很想知道照相机为什么能照像？
［生乙］照相机前面的镜头是什么透镜？
［生丙］照相机的构造是什么样的？
［生丁］为什么同样的照相机能照全景和不是全景的像？
［生戊］为什么像片中景物比实物小？
［生己］有时拍出的像很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？
［生庚］为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？
[生]照相机有哪些部分组成的？
［生乙］想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点.
［生丁］光线强拍出的像发白，光线弱拍出的暗.
通过展示我国自主生产的照相机培养学生的爱国主义情怀。
[师]大家请看幻灯片上的照相机成像的原理，大家能得到什么结论吗？
[师]请大家仔细观察照相机的镜头和人在照相机中的成像部位。
[师] 是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片
[师]那么现在我们就来分析一下照相机的成像原理。
［师］大家回答的很好.我们知道了照相机的构造和成像的特点
教师拿出自制的简易照相机。
用自制照相机对准照相机观察蜡烛成的像。大家观察到了什么现象呢？
同学们有兴趣可以自己做一个。
老师介绍制作方案
［想想做做］
方案一：用两个粗细相近的
［生己］光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。
［生庚］怎么落在胶片上？
［生甲］我发现照相机的镜头是一个凸透镜
［生乙］我发现人落在照相机的底部。
［生丙］照相机的底部是放胶片的地方。
［生丁］像落在胶片上。
［生甲］得到一个缩小的、倒立的清晰的像.
[生]屏幕上看到了缩小倒立的蜡烛
自主探究，加深学生对物理的热爱，和对本堂课的兴趣
自主动手培养学生的动手思考能力，和对物理的热爱。
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长方形纸筒，使一个纸筒刚好能套入另一个，在大的纸筒前面固定一个凸透镜，在小的纸筒前面，固定一个半透明塑料薄膜作为屏幕，把纸筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒，就制成了模拟照相机.
方案二：用硬纸板圈成两个直径大小相近的，长约15 cm的圆纸筒，使一个纸筒刚好能够套入另一个，在直径较大的纸筒前面，固定一个凸透镜，在直径较小的纸筒前面，固定一个屏幕.把较小的圆筒有屏幕的一端朝里，套入较大的圆筒内，这样模拟照相机就做成了.
［师］这两个方案都很好，大家可以自选一种方案课后进行制作。
一、照相机
照相机的镜头相当于一个凸透镜.来自物体的光经过照相机镜头后会聚到胶卷上，形成一个倒立、缩小的像.(板书)
二、投影仪（7分钟）
［师］教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？
［展示］在屏幕上展示投影仪的结构图。
［师］仔细观察，得出结论，并说出使用投影仪的优点.
课后学生们自选方案进行实验制作
［学生们观察，教师指导，看投影课本图3.2—4，介绍结构］
［生甲］投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成.
［生甲］投影仪的镜头是凸透镜，而屏幕相当是光屏。
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［师］大家观察的很仔细，回答得也很好.我们鼓掌进行勉励.
[师]那么投影仪是怎么工作的呢？
播放投影仪成像的动画。
[师]学生们仔细观察底片的摆放方位和大小。学生们仔细观察光路的走向。
[师]学生仔细观察屏幕上所成的像。并与底片对比。
教师解释平面镜的作用。
投影仪中平面镜的作用：改变光的传播路径,使投影片的像出现在投影机前方的屏幕上影片要倒立
二、投影仪
投影仪上的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.（板书）
三、放大镜（5分钟）
［师］学生们现在大家每三人一组桌子上放有放大镜，也是常用的光学仪器之一.现在大家观察放大镜的镜片，大家可以轻轻的触摸。
[师]教师播放放大镜成像特点的动画。让学生们注意观察放大镜下字的变化。
大家用放大镜来观察下书上的字。
［生乙］底片是反放的。
［生丙］屏幕上得到一个倒立、放大的像。
［生丁］那么投影仪上的平面镜有什么用呢？
［生戊］为什么底片要倒着放呢？
［生甲］放大镜的镜头是一个凸透镜。
［生乙］放大镜能成正立、放大的像.
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［师］同学们回答的很好.
三、放大镜
放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像（板书）
四、实像与虚像（5分钟）
同学们，现在我们来用光路分析一下，凸透镜的成像
得出结论：
实像：真实光线汇聚的像
［生丙］刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊.
学生跟着老师一起画光路分析图。
实验演示：
可以用光屏承接到的像
虚像：真实光线反向延长线汇聚的像
实验演示：
不能用光屏承接到的像
四、实像与虚像
1、由实际光线会聚成的像
叫做实像。
2、像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。（板书）
五、课堂练习
下列不是透镜在生活中的应用的是：
A照相机B放大镜C投影仪D潜望镜
物体通过下列光学器件可以成放大的实象的是：
A照相机B放大镜C投影仪D潜望镜
3.现在市场上出售的”人参酒”在酒瓶中浸着一支人参,你所看到人参应该是:
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A.人参的实物B.等大的像C.放大的虚像D.缩小的实像
教学程序设计
三、小结（4分钟）
本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：
1.照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像.
2.投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像.
3.放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像.
4.虚像和实像
强化过程与
方法的体验
，促进情感
的提升。
四、布置作业（1分钟）
P59动手动脑学物理.
［动手动脑学物理答案］
1. 手持一个凸透镜在窗户和室内的白墙之间移动，移到某个位置时窗框外的景物能在墙上形成一个清晰、缩小、倒立的像.
2.凸透镜在灯泡和白墙之间移动时，有两个位置可以在墙上得到所画图案的清晰的像.离灯泡较近的位置，像是放大的；离灯泡较远的位置，像是缩小的，所成的像都是倒立的.
3.在透明的玻璃板或塑料片上滴一滴水，这样就做成了水滴放大镜，
用它观察课本，看课本上的字，字就被放大了.
培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
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板书设计
三、放大镜
放大镜是凸透镜能成 一个正立、放大的像。
二、虚像和实像
1、由实际光线会聚成的像
叫做实像。
2、像不是由实际光线会聚
成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像。
一、照相机
照相机镜头相当于一个凸透镜，能成一个倒立、
缩小的像。
二、投影仪（幻灯机）
投影仪（幻灯机）镜头
相当于一个凸透镜，能 成 一个倒立、放大的像。
成一个正立、放大的像。
3.2生活中的透镜
3.2生活中的透镜
附录：
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