眼睛和眼镜
课 题
眼睛和眼镜
课 时
1课时
教学目标
知识与技能：
（1）认识眼睛，知道眼睛相当于照相机，知道眼睛是怎样看见物体的。
（2）知道近视眼和远视眼的特点、成因及矫正方法。
过程与方法：
（1）利用课件，了解眼球的构造、成像原理。
（2）利用课件，了解近视眼与远视眼的成因及其矫正方法。
（3）通过学习眼睛和照相机的对比，增强科学探究能力和实践能力。
情感态度价值观：
（1）增加保护眼睛的意识，形成良好的用眼习惯。
（2）增加将科学技术应用于日常生活，服务于人类的意识。
教学重点
眼睛看清远近不同物体的原理。
教学难点
近视眼和远视眼的成因及矫正。
教学用具
凸透镜、凹透镜、光屏、蜡烛
教学方法
启发式教学、小组合作式教学
教 学 过 程
教师活动
学生活动
备注
（一）创设情景，提出研究研究课题
情景之一：我们都有一双明亮的眼睛，它是人体重要的器官之一，眼睛会流露出你的感情，是心灵的窗户。（关键词：明亮的眼睛，心灵的窗户）
情景之二：请戴眼睛的同学摘去眼前的眼镜，把自己的感受告诉大家。（关键词：摘去眼镜，景物变得模糊）
眼睛是人体重要的器官之一，它会流露出你的感情，被称为（ ）。
摘去眼前的眼镜，景物变得模糊。
眼睛是心灵的窗户
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情景之三：投影“浙江盲校的同学在认真地用手看书”的图片。（关键词：盲人需要帮助，爱心使世界光明）
由此启发，让学生提出问题，并选取其中三个问题作为本节课研究的主题。
（1）眼睛为什么能看清物体？
（2）近视眼是怎么形成的？
（3）近视眼和远视眼应如何矫正？
过渡：为了解决你的问题，我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识
（二）模拟眼睛成像
1．投影眼睛结构图，观察我们眼睛的结构
逐一介绍眼球的结构，并与相应的光学仪器相对应（提示学生，我们晶状体的焦距很短，只有1～2cm，因此我们平时看到的物体都在两倍焦距以外；同时让学生观察玻璃体、晶状体、视网膜的位置，为学生实验做好铺垫）。
简单介绍桌上的器材：充水的透明气球、用手电筒制作的光源、凸透镜两只（焦距不同）、白纸两张，让学生有一个初步了解。
引导学生对提出的问题“眼睛成一个什么样的像？”
进行合理猜想，教师对猜想进行归纳和汇总。
组织学生讨论：
⑴ 验器材的装置；
⑵ 实验的步骤；
⑶ 记录信息的方法；
⑷ 应注意的问题；
闭上眼睛，体会盲人的痛苦，激发学生的爱心。
我们都拥有一双眼睛。有关眼睛，你想了解什么问题？请提出一个有关眼睛的问题，写在下面：
观察并了解我们眼睛的结构
眼球的结构：
1、（ ） 相当于一个凸透镜。
2、（ ） 相当于光屏，物体在它上面成像。
明确玻璃体用充水的透明气球演示；晶状体用凸透镜演示；视网膜用白纸演示。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录。
小组讨论并派代表汇报讨论结果。
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并对讨论结果完善补充。
实验一：把凸透镜与充水的透明气球紧帖放置，光源放置在凸透镜前两倍焦距之外并正对凸透镜，把白纸放置在充水的透明气球后接收像，记录成像的位置。
2．眼睛的调节
预备知识： 凸透镜中间越厚，焦距较短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强。
请一位同学在教室第一排和最后一排观看。引导学生思考并讨论：人眼睛如何看到远近不同的物体？
实验二：在透镜位置不变时，改变光源的远近，研究所成像的位置，位置是改变的。
进而提问：在透镜和光屏的位置不变时，若要使远近不同的物体都成在光屏上，怎么办？
实验三：利用充水的透明气球模拟晶状体的变形与调焦。
结合多媒体课件演示共同归纳总结：远眺时：睫状体放松，晶状体较薄，焦距较长，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，人便能看清楚远处的物体；近观时：睫状体收缩，晶状体较厚，焦距较短，近处物体射来的光又会聚在视网膜上，人便能看清楚近处的物体。
（三）近视眼、远视眼的成因
引导学生对提出的问题“近视眼和远视眼的成因是什么？”进行合理猜想，教师对猜想进行归纳和汇总。
组织学生讨论：
（1）如何在上一个课题的基础上选用器材；
（2）进行对比实验的步骤；
（3）实验数据的记录方法；
（4）应注意的问题。
并对讨论结果完善补充。
小组实验操作、观察并记录有效的信息：物体经过眼睛成倒立、缩小、实像。
思考并讨论
小组实验操作、观察并记录有效的信息
小组实验、研究、操作
共同归纳总结
让近视眼的同学摘掉眼镜，说出他的感受。提问怎么才能看清？
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小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。
眼睛远视是由于晶状体变薄，使光线在视网膜后发生会聚。
实验四：在前面三个实验的基础上，更换一个焦距比较短的凸透镜和焦距比较长的凸透镜进行实验，观察并记录成像的位置与实验一相比较。
多媒体演示加深印象。
（四）：近视和远视的校正
预备知识：凸透镜能使光线会聚；凹透镜能使光线发散。
1．实验五：近视眼的矫正
取一个较大的焦距（当作正常眼）凸透镜，调节白纸（光屏），光源成清晰的像在光屏上。换上一个较小的焦距凸透镜（当作近视眼），白纸（光屏）不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凹透镜（或学生的近视眼镜），观察白纸（光屏）上像的情况。
多媒体演示加深印象
2． 实验六：远视眼的矫正
取一个较大的焦距（当作正常眼）凸透镜，调节白纸（光屏），光源成清晰的像在光屏上。换上一个更大的焦距凸透镜（当作近视眼），白纸（光屏）不动，观察光屏上像的情况。在凸透镜前插上一个凸透镜（或老花眼镜），观察白纸（光屏）上像的情况。
多媒体演示加深印象。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录
小组讨论并派代表汇报讨论结果
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。
学生猜想并说出猜想的理由。
个人猜想、记录
小组讨论并派代表汇报讨论结果
小组实验操作、观察并记录有效的信息并与实验一的成像的位置相比较，得出结论：眼睛近视是由于晶状体变厚，使光线在视网膜前发生会聚。
结合作图讲解
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介绍有关眼保健知识，进行用眼卫生教育。
（五）小结，布置课后学习
小组实验、研究、操作、记录
学生讨论如何才能做到用眼卫生
小组实验、研究、操作、记录
学生总结本堂课的收获并完成课后学习
板书设计
四、眼睛和眼镜
一、眼睛的结构
二、近视眼、远视眼的成因。
三、近视眼、远视眼的矫正。
四、用眼卫生。
教学反思
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