2.1.2 数列的概念与简单表示法(二)
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内容
课题
2.1.2 数列的概念与简单表示法(二)
修改与创新
教学
目标
一、知识与技能
1.了解数列的递推公式，明确递推公式与通项公式的异同；
2.会根据数列的递推公式写出数列的前几项.
二、过程与方法
1.经历数列知识的感受及理解运用的过程;
2.发挥学生的主体作用，作好探究性实验;
3.理论联系实际，激发学生的学习积极性.
三、情感态度与价值观
通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣.
教学重、
难点
教学重点 根据数列的递推公式写出数列的前几项.
教学难点 理解递推公式与通项公式的关系.
教学
准备
多媒体课件
教学过程
导入新课
师 同学们，昨天我们学习了数列的定义，数列的通项公式的意义等内容，哪位同学能谈一谈什么叫数列的通项公式？
生 如果数列{an}的第n项与序号之间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式.
师 你能举例说明吗？
生 如数列0，1，2，3，…的通项公式为an=n-1(n∈N*);
1,1,1的通项公式为an=1(n∈N*,1≤n≤3);
1, , , ,…的通项公式为an= (n∈N*).
［合作探究］
数列的表示方法
师 通项公式是表示数列的很好的方法，同学们想一想还有哪些方法可以表示数列？
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生 图象法，我们可仿照函数图象的画法画数列的图形.具体方法是以项数n为横坐标，相应的项an为纵坐标，即以(n,an)为坐标在平面直角坐标系中作出点(以前面提到的数列1, ,,,…为例，作出一个数列的图象)，所得的数列的图形是一群孤立的点，因为横坐标为正整数，所以这些点都在y轴的右侧，而点的个数取决于数列的项数.从图象中可以直观地看到数列的项随项数由小到大变化而变化的趋势.
师 说得很好，还有其他的方法吗？
生 ……
师 下面我们来介绍数列的另一种表示方法：递推公式法
知识都来源于实践，同时还要应用于生活，用其来解决一些实际问题.下面同学们来看右下图：钢管堆放示意图(投影片).观察钢管堆放示意图，寻其规律，看看能否建立它的一些数学模型.
生 模型一：自上而下
第1层钢管数为4,即14＝1+3;
第2层钢管数为5,即25＝2+3;
第3层钢管数为6,即36＝3+3;
第4层钢管数为7,即47＝4+3;
第5层钢管数为8,即58＝5+3;
第6层钢管数为9,即69＝6+3;
第7层钢管数为10,即710＝7+3.
若用an表示钢管数，n表示层数，则可得出每一层的钢管数为一数列，且an=n+3(1≤n≤7).
师 同学们运用每一层的钢管数与其层数之间的对应规律建立了数列模型，这完全正确，运用这一关系，会很快捷地求出每一层的钢管数.这会给我们的统计与计算带来很多方便.让同学们继续看此图片，是否还有其他规律可循？(启发学生寻找规律)
生 模型二：上下层之间的关系
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自上而下每一层的钢管数都比上一层钢管数多1,
即a1=4；a2=5=4+1=a1+1；a3=6=5+1=a2+1.
依此类推：an=a n-1+1(2≤n≤7).
师
对于上述所求关系，同学们有什么样的理解?
生 若知其第1项，就可以求出第二项，以此类推，即可求出其他项.
师 看来，这一关系也较为重要，我们把数列中具有这种递推关系的式子叫做递推公式.
推进新课
1.递推公式定义：
如果已知数列{an}的第1项(或前几项)，且任一项an与它的前一项an-1(或前n项)间的关系可以用一个公式来表示，那么这个公式就叫做这个数列的递推公式.
注意：递推公式也是给出数列的一种方法.
如下列数字排列的一个数列：3，5，8，13，21，34，55，89.
递推公式为：a1=3, a2=5,an=an-1+a n-2(3≤n≤8).
2.数列可看作特殊的函数，其表示也应与函数的表示法有联系，函数的表示法有：列表法、图象法、解析式法.相对于数列来说也有相应的这几种表示方法：即列表法、图象法、解析式法.
［例题剖析］
【例1】 设数列{an}满足.写出这个数列的前五项.
师 分析：题中已给出{an}的第1项即a1=1，题目要求写出这个数列的前五项，因而只要再求出二到五项即可.这个递推公式：an=1+我们将如何应用呢?
生 这要将n的值2和a1=1代入这个递推公式计算就可求出第二项，然后依次这样进行就可以了.
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师 请大家计算一下!
生 解：据题意可知：a1=1,a2=1+ =2,a3=1+ =,a4=1+ =,a5=
师 掌握递推公式很关键的一点就是其中的递推关系，同学们要注意探究和发现递推公式中的前项与后项，或前后几项之间的关系.
【例2】 已知a1=2，an+1=2an，写出前5项，并猜想an.
师 由例1的经验我们先求前5项.
生 前5项分别为2，4，8，16，32.
师 对，下面来猜想第n项.
生 由a1=2，a2=2×2=22，a3=2×22=23观察可得，我猜想an=2n.
师 很好!
生 老师，本题若改为求an是否还可这样去解呢?
师 不能.必须有求解的过程.
生 老师，我由a n+1=2an变形可得an=2a n-1，即，依次向下写，一直到第一项，然后将它们乘起来，就有…×，所以an=a1·2n-1=2n.
师 太妙了，真是求解的好方法.你所用的这种方法通常叫迭乘法，这种方法在已知递推公式求数列通项的问题中是比较常用的方法，对应的还有迭加法.
［知识拓展］
已知a1=2，an+1=an-4,求an.
师 此题与前例2比较，递推式中的运算改为了减法，同学们想一想如何去求解呢?
生1 写出：a1=2，a2=-2，a3=-6，a4=-10，…
观察可得：an=2+(n-1)(n-4)=2-4(n-1).
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生2 他这种解法不行，因为不是猜出an，而是要求出an.
我这样解：由an+1-an=-4依次向下写，一直到第一项，然后将它们加起来,
an-a n-1=-4
an-1-an-2=-4
an-2-an-3=-4
……
∴an=2-4(n-1).
师 好极了，真是触类旁通啊，这种方法也请同学们课后多体会.
［教师精讲］
(1)数列的递推公式是由初始值和相邻几项的递推关系确定的，如果只有递推关系而无初始值，那么这个数列是不能确定的.
例如，由数列{an}中的递推公式an+1=2an+1无法写出数列{an}中的任何一项，若又知a1=1，则可以依次地写出a2=3,a3=7,a4=15,….
(2)递推公式是给出数列的一种方法，由递推公式可能求出数列的通项公式，也可能求不出通项公式.
［学生活动］
根据各个数列的首项和递推公式，写出它的前五项，并归纳出通项公式.(投影片)
(1)a1＝0，an+1＝an＋(2n-1)(n∈N)；
(2)a1＝1，a n+1＝ (n∈N)；
(3)a1＝3，an+1＝3an-2(n∈N).
(让学生思考一定时间后，请三位学生分别作答)
解：(1)a1＝0，a2＝1，a3＝4，a4＝9，a5＝16，∴an＝(n-1) 2.
(2)a1＝1，a2＝，a3＝=，a4＝，a5＝ =，∴an＝.
(3)a1＝3＝1+2×30，a2＝7＝1+2×31，a3＝19＝1+2×32，
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a4＝55＝1+2×33，a5＝163＝1+2×34，∴an＝1＋2·3 n-1.
注：不要求学生进行证明归纳出通项公式.
［合作探究］
一只猴子爬一个8级的梯子，每次可爬一级或上跃二级，最多能上跃起三级，从地面上到最上一级，你知道这只猴子一共可以有多少种不同的爬跃方式吗？
析：这题是一道应用题，这里难在爬梯子有多种形式，到底是爬一级还是上跃二级等情况要分类考虑周到.
爬一级梯子的方法只有一种.
爬一个二级梯子有两种,即一级一级爬是一种，还有一次爬二级，所以共有两种.
若设爬一个n级梯子的不同爬法有an种,
则an=an-1+an-2+an-3(n≥4),
则得到a1=1,a2=2,a3=4及an=a n-1+an-2+an-3(n≥4)，就可以求得a8=81.
课堂小结
师 这节课我们主要学习了数列的另一种给出方法，即递推公式及其用法，要注意理解它与通项公式的区别，谁能说说？
生 通项公式反映的是项与项数之间的关系，而递推公式反映的是相邻两项(或n项)之间的关系.
生 对于通项公式，只要将公式中的n依次取1，2，3…,即可得到相应的项.而递推公式则要已知首项(或前n项)，才可求得其他的项.
(让学生自己来总结，将所学的知识，结合获取知识的过程与方法，进行回顾与反思，从而达到三维目标的整合.培养学生的概括能力和语言表达能力)
布置作业
课本第38页习题2.1A组第4、6题.
预习内容：课本P41～P 44.
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板书设计
数列的概念与简单表示法(二)
一、定义 二、例题讲解 小结：
7.递推公式：
例1 通项公式与
例2 递推公式区别
教学反思
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