21 《孟子》二章第二课时 生于忧患，死于安乐一、自读课文，疏通文意1．放录音，学生根据录音划分句子的节奏。舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为……2．对照注释同桌间完成逐段疏通文句的任务。(1)通假字 入则无法家拂士 (拂：读bì，通“弼”，辅佐 ) 曾益其所不能 (曾：通“增”，增加) 衡于虑 (衡：同“横”，梗塞、不顺)(2)古今异义词 故天将降大任于是人也(古义：这。今义：判断动词。) 傅说举于版筑之间(古义：捣土用的杵。今义：建筑、修建。)(3)词类活用 必先苦其心志 (苦：形容词使动用法，使……痛苦) 劳其筋骨 (劳：形容词使动用法，使……劳累)饿其体肤 (饿：形容词使动用法，使……受饥饿)空乏其身 (空乏：形容词使动用法，使 ……受到贫困之苦) 行拂乱其所为 (乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱)二、赏析课文，把握论证方法1．指名读第1段。(1)问题：本段列举了六位圣贤的典型事例，六个事例的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？明确：第1段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实依据。(2)理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提条件是什么？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？明确：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。(4)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？明确：所以动心忍性，增益其所不能。2．齐读第2段。教师归纳：文章从外在表现和内心反应两个方面来阐明犯了错误后的态度。人是这样，国家更应这样。于是在文章的末尾得出结论：然后知生于忧患，而死于安乐也。三、课堂总结无论在什么时候，我们都应该具有忧患意识，做到“未雨绸缪”，而不是“临渴而掘井”。 四、布置作业1．课下继续背诵两篇课文。
关于造就人才才能从磨炼中来才能从奋斗中来生于忧患关于治理国家：居安——亡国——死于安乐
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