部编版八上语文《周亚夫军细柳》第一课时教案

23*　周亚夫军细柳 1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。  1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。2．学习对比衬托表现人物的手法。 1．学习对比衬托表现人物的写作方法。2．学习周亚夫忠于职守的精神。第一课时一、新课导入 1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。吴王刘濞为这次叛乱的主谋。刘濞蓄谋叛乱为时已久。这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。吴楚军渡过淮水，向西进攻，是叛乱的主力。胶西等国叛军共攻齐王将闾据守的临淄，赵国则约匈奴联兵犯汉。景帝派太尉周亚夫率三十六将军往击吴楚，派郦寄击赵，栾布击齐地诸叛国，并以大将军窦婴驻屯荥阳，监齐、赵兵。曾经做过吴国丞相的袁盎，建议景帝杀晁错，恢复王国故土，以换取七国罢兵。景帝在变起仓促的情况下接受了这一建议，处死晁错。暂时居于优势的吴王濞认为自己已经取得了“东帝”的地位，拒不受诏，战事继续进行。在吴楚军向西攻取洛阳的道路中，景帝弟刘武的封国梁国横亘其间。吴楚军破梁军于梁国南面的棘壁(今河南永城西北)。当时周亚夫率汉军屯于梁国以北的昌邑(今山东巨野东南)，他不救梁国之急，而以轻兵南下，夺取泗水入淮之口(在今江苏洪泽境)，截断吴楚军的粮道，使其陷入困境。吴军多是步兵，利于险阻；汉军多是车骑，利于平地。战事在淮北平地进行，吴军居于不利地位。梁国又坚守睢阳(今河南商丘南)，吴军无法越过。吴军北至下邑(今安徽砀山境)周亚夫军营求战。结果吴军一败涂地，士卒多饥死叛散。周亚夫派精兵追击，吴王濞率败卒数千遁走，退保长江以南的丹徒(今江苏镇江)。汉遣人策动吴军中的东越人反吴。东越人杀吴王濞。楚王戊也军败自杀。吴楚叛乱起于正月，三月即告结束。在齐地，胶西等王国兵围临淄，三月不下。汉将栾布率军进逼，胶西、胶东、淄川、济南诸王或自杀，或伏诛。齐王将闾为汉城守有功，但是他曾拟夺取帝位，后来还参与过七国之乱的策划，特别是在被围困时又与胶西王等通谋，因此不能见容于汉，被迫自杀。在赵地，赵王遂撤兵坚守邯郸，郦寄攻之不下。匈奴人知道吴楚兵败，也不肯入汉边助赵。栾布平定齐地诸国后，还军与郦寄共同引水灌邯郸城，邯郸城破，赵王遂自杀。吴楚七国之乱在三个月内全部平息，同姓诸侯王的势力受到致命打击。景帝趁势收夺各诸侯国的支郡，边郡归朝廷所有，同时取消了王国自行任命官吏和征收赋税的特权，削减了王国的属官，王国的丞相改称为相，国相还负有监察王的使命，规定诸侯王不得治理民政，只能“衣食租税”，即按朝廷规定的数额收取该国的租税作为俸禄，王国的地位已与汉郡无异。七国之乱的平定和诸侯王权力的削弱，沉重地打击了分裂割据势力，在制度上，基本解决了刘邦实行诸侯王制度时所产生的弊病，进一步加强了中央集权制度。七国之乱的平定，巩固了削藩政策的成果，在很大程度上解决了汉高祖分封子弟为大国所引起的矛盾，并为汉武帝以“推恩策”(见推恩令)进一步解决王国问题，创造了必要的条件。二、顺畅朗读 1．老师范读全文。 2．老师领读，学生跟读。 3．学生自读，同桌间互相矫正读音。 4．齐读全文。 三、对照注释读译 1．对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。 2．请一位同学口头翻译全文。其他学生注意他翻译过程中是否有不会的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。 3．学生和老师共同矫正。 4．质疑解难。 针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。 如：军——军细柳(驻军)　上自劳军(军队)　至霸上及棘门军(军营) 使——于是上乃使使持节诏将军(派)(使臣) 为——以河内守亚夫为将军(作为) 天子为动(被) 四、把握结构 1．在理解文章的基础上，齐读全文，概括每一段的内容。 2．结构： (1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将士奉命备战戍边。 (2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。 (3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。 五、布置作业 1．熟读全文。 2．思考文中刻画人物形象的方法。