《雪地里的小画家》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版　　内容来源：小学一年级语文（上册）第八组　　主题：观察　　课时：二课时　　授课对象：一年级学生　　目标制定的依据　　1.课程标准的相关要求　　（1）基于识字与写字　　1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。　　2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。　　3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。　　4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。　　5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。　　6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。　　（2）基于阅读　　1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。　　2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．学习默读，做到不出声，不指读。　　4．借助读物中的图画阅读。　　5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。　　6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。　　7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。　　8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。　　9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。　　10．喜爱图书，爱护图书。　　（3）基于习作　　1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。　　2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。　　（4）基于口语交际：　　1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。　　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。　　3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。　　4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。　　5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。　　6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。　　2.教材分析　　《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。　　3.学情分析　　《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。　　教学目标　　1、认识“群、竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。　　3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。　　评价任务　　1．借助生字卡片等形式认读生字，指导书写，读通课文。（达成目标一）　　2．运用默读、个生读、分男女生读等多种方法的读，逐步完成背诵。（达成目标二）　　3.结合图片，了解动物的脚印及青蛙冬眠特点。（达成目标三）　　教学过程　　第一课时　　一、谈话导入，激趣入题　　师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)　　师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)　　设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。　　二、初读课文，初识字词　　1．教师范读课文，学生听读。　　2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。　　3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。　　设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。　　三、合作交流，趣味识字　　1．出示带拼音的生字。　　(1)学生自由读生字。　　(2)教师指名读生字。　　(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。　　(4)学生齐读生字。　　2．出示去掉拼音的生字。　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！　　(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)　　3．教师检查学生的识字情况。　　(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)　　(2)教师指名读字卡。　　(3)开火车读字卡。　　(4)男女生赛读字卡。　　(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)　　(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)　　设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。　　四、再读课文，整体感知　　1．指名读课文，大家评价。　　2．同桌互听互读。　　3．齐读课文。　　设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。　　五、指导写字，养成习惯　　出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。　　1．教师指导笔顺，学生书空。　　2．学生观察每一笔在田字格中的位置。　　3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。　　4．学生描红，练写生字。　　设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。