第一节 基因控制生物体的性状教案.doc

学 科 生物 课题 第一节 基因控制生物的性状 授课教师 张宁宁 薛帅 姓名 ‎ 教学 目标 ‎1.举例说出生物的性状和相对性状。‎ ‎　2.举例说出生物的性状是由基因控制的 重点 举例说出生物的性状和相对性状 德育 目标 难点 举例说出生物的性状是由基因控制的。‎ 一、自主学习 阅读课本完成下列预习检测 ‎1.遗传是指亲子间的 ，变异是指亲子间及子代个体间的 。‎ ‎2.性状是指生物体的 、 及行为方式等特征的总称。‎ ‎3.苹果的红色和黄色是一对 ，这是同一生物、同一 的不同表现类型。‎ ‎4.生物的性状不仅受 控制，也受外界 的影响。‎ 教学过程 二、互动导学 ‎【学习任务一】性状和相对性状 ‎1.阅读教材P24，总结遗传、变异的概念，并能举例。‎ ‎2.阅读教材第25页“观察与思考”，完成后面的讨论题。‎ ‎（1）概括性状和相对性状的概念。‎ ‎（2）自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。‎ ‎（3）通过观察，结合自己的生活经验，说出同种生物的同一性状学有哪些不同的表现形式并举例。‎ ‎（4）任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？‎ ‎【学习任务二】基因控制生物的性状 ‎1.阅读教材P27页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。‎ ‎2.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？‎ ‎3.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？‎ ‎（三）、交流展示 学生展示本组学习成果，教师点评并利用都媒体课件纠错、强调和补充。‎ ‎（ 四 总结归纳）‎ 三、当堂检测 ‎1. 下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（　）‎ A．基因控制着性状　 B．性状控制着基因 C．有些性状不受基因控制　　D．基因和性状都能遗传下去 ‎2. 克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”长得像谁（ ）‎ A．甲羊 B．乙羊 C．丙羊 D．甲、乙、丙都像 ‎3. 在生物传种接代的过程中传下去的是 （   ）‎ A.性状      B.基因     C.细胞核      D.生殖细胞 ‎4.下列属于相对性状的是(　　)‎ A．兔的白毛和白毛 B．兔的白毛和黑毛 C．兔的白毛和长毛 D．兔的白毛和猫的白毛 ‎5. 科研人员将开蓝色花的矮牵牛中控制蓝色色素合成的基因B，导入不开蓝色花的玫瑰植株中，从而培育出了开蓝色花的玫瑰珍品——蓝色妖姬。将矮牵牛的基因B导入玫瑰植株利用的生物技术属于(　　)‎ A．干细胞技术B．克隆技术C．转基因技术　D．发酵技术 ‎6．下列谚语或成语与对应的生物学解释不相吻合的是(　　)‎ A．一母生九子，连母十个样——生物的遗传现象 B．大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米——生物间的捕食关系 C．千里之堤，毁于蚁穴——生物对环境的影响 D．大树底下好乘凉——环境对生物的影响 ‎7．生物的性状包括(　　)‎ A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是 ‎8．下列不属于生物性状的是(　　)‎ A．有的人天生金发 B．有的茶树开红花 C．有的玉米是甜的 D．有的石头是红颜色的 ‎9.小明的父母惯用左手，小明也是如此，这是因为(　　)‎ A．小明的父母将惯用左手的性状传给了他 B．小明和他的父母朝夕相处 C．小明的父母将控制惯用左手的性状的基因传给了他 D．小明的父母既传给了惯用左手的性状又传给了控制该性状的基因 ‎10．子代的某些特征像亲代，这是因为(　　)‎ A．亲代把决定性状的遗传物质传给了子代 ‎ B．亲代把各种性状直接传给了子代 C．亲代把细胞内的物质传给了子代 D．亲代把蛋白质直接传给了子代 ‎11．下列各组性状中属于相对性状的是(　　)‎ ‎①小麦的倒伏和抗倒伏　②人的卷发与黑发　③豌豆的高茎与矮茎　④兔的黑毛与白毛⑤人的近视与远视 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．③④⑤‎ ‎12．人的性状中，不属于相对性状的是(　　)‎ A．大拇指能向背侧弯曲与能卷舌 B．双眼皮与单眼皮 C．有酒窝与无酒窝 D．有耳垂与无耳垂 ‎13．[盐城中考] 菜市场上的草莓有多种口味，决定其口味不同的是(　　)‎ A．基因 B．环境 C．肥料 D．土壤 ‎14．克隆羊“多莉”的出生与甲、乙、丙三只母羊有关，其中甲提供细胞核，乙提供去核卵细胞，丙是代孕母羊，那么“多莉”长得像谁(　　)‎ A．甲羊 B．乙羊 C．丙羊 D．甲、乙、丙都像 ‎15． 科学家将白色细毛雄性绵羊细胞的细胞核取出，移入黑色粗毛绵羊去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后，再植入白色粗毛绵羊的子宫内，该白色粗毛绵羊产下的小羊的性状为(　　)‎ A．白色细毛　雌性 B．白色粗毛　雄性C．黑色粗毛雌性D．白色细毛雄性 四、拓展提升 转基因生物 随着分子生物技术的不断发展，尤其是上世纪90年代末以来，科学家们能够在不导入外源基因的情况下，通过对生物体本身遗传物质的加工、敲除、屏蔽等方法也能改变生物体的遗传特性，获得人们希望得到的性状。在此类情形下，没有转入外源基因，严格说就不能再称为转基因，称为“基因修饰”更加合适和全面，因此现在开始用“Genetically Modified Organisms（简称GMOs）”，即“基因修饰生物”，来代替早期的“Transgenic Organisms”。因此，现在我们所指的“转基因生物”，其概念已经为“基因修饰生物”所涵盖。但因为“转基因”一词已经普遍为人们接受，而且外源基因导入仍然是目前分子生物技术在作物育种领域中所采用的主要方法之一，“转基因生物”一词就沿用至今。基于此，本文继续沿用“转基因”一词，不过是在“基因修饰生物”的意义上加以使用。‎ 五、反思 ‎1．你今天学的怎么样？(A．非常好 B．较好 C．不好)‎ ‎2．把你还没有搞明白的问题记录下来，以便课下咨询同学或老师 二次备课 ‎ ‎