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基因控制生物的性状教学设计(人教版八年级生物下册)

时间:2018-01-14 11:55:07作者:佚名教案来源:网络
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第一节 基因控制生物的性状(1)
一.知识目标
举例说出生物的性状和相对形状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
二.能力方面
提高学生运用已有知识解释日常生活中的现象。
三.情感目标:
1.认同人类社会进入基因时代。
2.关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点
1.举例说出生物的相对性状
2.举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学难点
1.举例说出生物的相对性状。
2.分析转基因鼠的启示。
分析归纳   讨论    探究    对比分析法

材料准备:ppt多媒体课件  

教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图


一.新课导入

 


二.遗传变异

 

 

三.性状

 


四:相对性状 
(一)新课导入
   展示视频资料:
  通过视频资料的播放让学生收看,观看图片,发现其中的不同,进一步分析自己和父母之间的异同点,得出遗传和变异的概念。
 展示图片,猜一猜
揭示遗传和变异的概念
陈述:其实人们最早发现遗传和变异现象是从认识性状开始的,什么叫性状呢?
 教师提出问题为什么它们如此相像,而同窝小猫却不完全相同?
教师和学生共同总结遗传和变异的概念。
教师:什么是遗传?什么是变异?
教师:给出不同的例子,让学生从判断中了解遗传和变异的相关知识。

教师总结:遗传和变异现象是自然界普遍存在的现象。是生物的基本特征。
生物的性状:
  过度:  
我们看到的生物体为什么千差万别呢?咱们在区分不同生物的时候又是通过什么来区分的呢?
教师:让两位同学到讲台上,其中让一位同学指出另一位同学跟其他同学的区别,是如何进行区别的?从而得出性状的概念。


教师:对于这些方面的特征我们给一个生物方面的概念就是指生物的性状。
性状:生物体表现出形态结构,生理功能,行为方式的统称叫作生物的性状。
相对性状:同种生物同一性状的不同表现叫作相对性状。
相对性状举例:番茄的红果与黄果,狗的白毛与黑毛,人的单眼皮和双眼皮,鸡的单冠和玫瑰冠。


性状是由基因决定的亲代的基因是如何传递给子代的呢后面的章节将会介绍。

 

 


 

 

   学生观察,大胆猜测
  认真聆听并留下疑问

 

 

    同学积极参与
生:很多特征
积极思考并踊跃发言
同桌之间互相观察
踊跃发言
有关系
生:  遗传:亲子代间的相似性。
      变异:亲子代间及子代个体之间的差异性。

   两位同学到讲台上,其中让一位同学指出另一位同学跟其他同学的区别,是如何进行区别的?从而得出性状的概念。
学生:学生会回答形态结构特征,体形、体表、生理功能等方面的特征。
学生在讲台上对比说出两位同学属于相对性状的内容。

 

 

学生能够带着新问题学习将来的新知识充满期待。 

   通过提问的形式引入主题,引出遗传和变异的概念

 

 


不会的同学请教会的。


图片出示,学生描述并切入主题。

 

 

 


活跃课堂的氛围让学生自己做模特,参与到学习中体会知识来源于生活。

 


组内解决对话中出现的难点。培养学生自主解决问题的能力。

 

通过理解达到拓展并能延伸的效果。

 

 

   本节内容总要介绍了生物的遗传和变异的概念,什么是遗传什么是变异?遗传和变异又是通过什么来体现的?通过一系列的问题设疑让学生有了对遗传和变异的认识,同时对于性状和相对性状的相关知识都有了一个明确的认识。简单的一节概念教学,重点就是让学生明确遗传变异以及性状和相对形状的概念。
第一节  基因控制生物的性状
遗传:亲子代间的相似性。
变异:亲子代间及子代个体之间的差异性
性状:生物体的形态机构、生理特征和行为方式的统称。
相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。


课下收集遗传变异性状相对性状的实例或谚语。


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