第１课时
【教学目标】
1、理清文章思路，训练学生的逻辑思维能力；
2、学习本文的论证方法，训练学生的写作能力；
3、学习本文含蓄、幽默、犀利的语言。
【重点、难点】
1、理清文章思路，训练学生的逻辑思维能力；
2、学习本文含蓄、幽默、犀利的语言。
【教学方法】自主、合作、探究、多媒体
【自主学习】
一、阅读《系统集成》“学问123”，了解作者与背景知识，把握杂文的特点。
二、自读课文，初步把握文章结构。
学生自读课文，思考：
（一）抓住文中的关键词句，分析文章的思路。
1、抓住“所以我们要放出眼光”句。
2、抓住“拿来主义者是全不这样的”句。
3、抓住“总之，我们要拿来”句。
（二）把握文章的内容，探讨文章的结构。
教师明确：第1段揭露国民党政府在学艺（文艺）上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为。
第2段我们没有实行“拿来主义” 。
第3段尖锐地指出“送去主义”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。
第4段指出“抛来”与“抛给”的区别。
第5段，承上启下，主张我们要在送去之外，还得拿来。
第6段，揭示“送来主义”的危害性。
第7段，揭示“拿来主义”的内涵就是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”。
第8段是批判对待文化遗产的三种错误态度。
第9段是阐明实行“拿来主义”的正确做法。
第10段总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
【合作探究】
一、探究课文严密的论证思路。
文章是如何层层推论到拿来主义的？
二、试探究文章第8段中的思路。
【展示交流】
学生以小组为单位进行合作学习，讨论交流，并展示成果。
【点评总结】
教师就学生的展示过程和结果进行点评，总结深化。
教师明确：
一、思路：
因为：闭关主义：碰了钉子；
一味送去：沦为乞丐；
听凭送来：深受其害。
所以：运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
（因果论证和破立结合。）
二、总：占有，挑选。
分：鱼翅－吃掉（使用）
鸦片－存放
烟枪和烟灯－存放和毁掉
姨太太－毁灭
【课堂检测】
1、试梳理文章第9自然段中的思路。
2、完成《系统集成》“体验步步高”第4题的第（4）（5）小题
【教学反思】
第２课时
【重点、难点】
学习本文形象、幽默、犀利的语言。
【自主学习】
一、体会语言的形象性。认真阅读课文第8、9段，完成下表。
喻体
内涵
孱头
比喻害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者
昏蛋
比喻全盘否定、盲目排斥的虚无主义者
废物
比喻崇洋媚外、全盘接收的投降主义者
鱼翅
比喻文化遗产中精华部分
萝卜白菜
比喻大众文化
鸦片
比喻文化遗产中既有用又有毒，须批判地继承的部分
烟枪和烟灯
文化遗产中的旧形式
姨太太
文化遗产中的糟粕
【合作探究】
细读课文，找出你认为有味道的语句，并加以品味。
【展示交流】
学生合作讨论，展示交流。
【点评总结】
教师就学生的展示进行点评，总结深化。
教师明确：
1、别的且不说罢，单是学艺上的东西。
2、也可以算得显出一点进步了。
运用反语手法，讽刺国民党政府奉行送去主义政策，在媚外求荣、欺世惑众方面愈演愈烈，越来越不像话了。
3、我在这里不想举出实例。
4、或是做了女婿换来的。
5、自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子
“碰了一串钉子”。比喻中国在对外关系方面的一连串失败．蕴含着一部令人痛心疾首的百年国耻史。使用老百姓口语中常用的比喻，既形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破．暗含对“闭关主义”者的揶揄。
【课堂检测】
阅读并回答问题。
中国人怎么了？如今的消费越来越高档。餐厅、时装屋、卡拉OK厅等，都朝豪华奢侈大踏步前进。消费如同①发狂的牛，再也不听指挥了。社会尚属初级阶段，如此挥霍消费怎么得了？
有识之士站出来，首先劝告消费者：你有钱也没必要乱花呀，还不如用来修公园、修足球场、盖民房哩；转身又向商家忠告：算算帐，中国的大款毕竟是少数，热闹一阵最终没人买东西，你就不怕蚀本吗？
道理正确，语言清楚，就是效果甚微。我们的有识之士，仿佛②拽着牛尾巴，正被消费狂牛拖着走呢。真是无可奈何牛奔去。
引导消费，关键是③牵住牛鼻子。
牛鼻子在哪里？累进所得税法，正是引导消费的牛鼻子。
但是这牛鼻子也是不好牵的。政府职能不转变，体制不改革，税法也会成为一纸空文。牵牛鼻子又脏又累，还要冒着被牛角顶一家伙的危险，官员情愿吗？还是执牛耳更潇洒！
④执牛耳者，诸侯会盟时，割耳滴血入酒盅的领导也。当盟主，比作牧童气派多了，高贵多了，虽然指挥不了牛，但座次保持了。
牛尾只能炖汤，执牛耳只能显威风，牛鼻绳能牵牛，却要当社会的放牛娃。真难选择！
1．指出下面词语的意义。
①发狂的牛:盲目消费的热潮
②拽着牛尾巴:指被消费热潮拖着走
③牵住牛鼻子:要想正确引导消费的方法
④执牛耳者:面对消费热潮不敢正确引导的人
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