《第九章第二节 巴西第2课时》教案 备课时间：
课题
第二节 巴西
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
1 、能用自己的话来介绍巴西的概况，包括种族特征及形成过程。
2 、能说出巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。
3 、能根据巴西的相关资料提炼并阐述其自然和经济特征。
4 、能评价殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
5 、能通过对热带雨林作用的了解，提出合理开发和保护热带雨林的看法。
过程与方法
1 、能提升查阅资料获取有用信息的能力。
2 、在自主和合作的过程中增强综合应用能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。
情感、态度、价值观
1 、懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
2 、通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
3 、树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性
教学重点
1. 巴西人种构成特征；
2. 经济特征及主要热带经济作物；
3. 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
4. 城市化过程中产生的问题及解决的办法。
教学难点
1. 巴西人种构成特征；
2. 经济特征及主要热带经济作物；
3. 如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？
4. 城市化过程中产生的问题及解决的办法。
教学方法
启发式讲授为主
教 具
教学地球仪
教
学
过
程
导入新课
以几幅热带雨林的景观图片或录像导入。
教授新课
三、热带雨林的开发与保护
教师：广阔茂密的热带雨林有什么作用呢？
1.热带雨林的作用（板书）
学生分组讨论分析，并推选代表举例说明（略）
教师提供有关热带雨林的资料（视频链接：走近巴西的热带雨林）
师生小结：参考课本图“亚马孙热带雨林的作用”
承转：热带雨林有如此重要的环境效益，但是，巴西从20世纪60年代开始，对亚马孙地区的热带雨林进行了大规模的开发。
2.热带雨林的开发利用（板书）
教师：学生分析教材关于巴西热带雨林开发的段落，说明开发热带雨林的目的是什么？开发者有是什么人？
师生总结：
学生：阅读教材图“热带雨林地区原始的迁移农业”，分析理解迁移农业的形成过程及这种原始种植方式的危害。
承转：同学们想一想，大规模的开发利用热带雨林，会产生什么问题呢？ （动画链接：巴西原始的迁移农业）
3.开发热带雨林所产生的环境问题（板书）
师生总结：参考课本关于亚马孙热带雨林开发引起的环境问题的段落。
教师：巴西政府在20世纪90年代就意识到了这个问题，向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与保护问题的报告。
师生阅读：教材相关内容。
教师：可持续发展的含义是：指既满足当代人的需求，又对子孙后代的生活环境不构成危害的发展。
学生辩论：教材提供的关于亚马孙热带雨林开发与保护的“活动”。
承转：巴西国家，不仅存在由于热带雨林开发产生的环境问题，还存在世界上一些大城市所具有的“城市病”。
城市化问题
1.主要城市及分布（板书）
教师：读教材图“巴西的人口和城市分布”，从图中能读出什么信息？
师生总结：从人口分布状况、影响人口分布的主要因素、主要城市及城市分布地区等方面分析总结。
2.最大城市和工业中心——圣保罗（板书）
教师：读图“圣保罗城市发展‘三部曲’”，图中信息说明了什么问题？
环节时间
5′
10′
15′
学生：（略）
①圣保罗城市发展的三个阶段（板书）
师生阅读：课本图“圣保罗城市发展‘三部曲’”的文字说明
②城市化的利弊（板书）
教师：讲述城市化的含义
教师：在城市化过程中能产生哪些利弊呢？
学生；举例回答
教师展示：我国某大城市（如北京、上海等）存在的城市化问题：交通拥挤、住房紧张、环境污染等。
③解决办法（板书）
师生阅读：分析教材提供的巴西城市发展的“阅读材料”及“活动”。
教师：巴西国家为解决城市化问题，采取了哪些措施？（动画链接：巴西的城市化进程）
学生：迁都（视频链接：巴西利亚）
教师：首都内迁，除了考虑避免出现严重的城市化问题以外，还考虑了什么？
学生：（略）
教师：控制城市规模，进行合理规划，加强城市管理。
师生举例：城市功能分区——居住区、工业区、商业区的划分，减少对居住区的污染。
教师：我国的首都北京应如何解决这些“城市病”，请同学们出谋划策。
学生：从交通拥挤、住房条件差、环境污染等方面分析解决。
5′
板
书
设
计
第二节 巴西
三、热带雨林的开发与保护
作 业
设 计
教 学
反 思
树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性。
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