《第九章第一节 美国第1课时》教案 备课时间：
课题
第一节 美国
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
1、通过阅读教材和资料知道美国是一个移民国家，种族构成复杂。
2、通过了解有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识到美国在人权问题上的双重标准。
3、运用美国的地形图、气候图和农业带的分布图，揭示地形、气候两个要素对美国农业分布的影响。
4、渗透因地制宜的观念。
过程与方法
启发式讲授为主
情感、态度、价值观
引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
教学重点
1、美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国经济发展中所做的巨大贡献。
2、美国现代化和专门化农业；中国与美国农业发展对比。
教学难点
1、美利坚民族的构成和不同民族、种族在美国经济发展中所做的巨大贡献。
2、农业生产和自然条件、社会经济因素的关系。
教学方法
启发式讲授为主
教 具
教学地球仪
教
学
过
程
导入新课：
活动：打开地图册，阅读“世界政治地图”，在图中找到以下国家：日本、印度、埃及、英国、巴西、美国、加拿大、阿根廷，从半球位置看，它们分别位于东半球还是西半球？
学生：日本、印度、埃及、英国——东半球；巴西、美国、加拿大、阿根廷——西半球
教师：东半球的国家具有复杂多样的自然环境和千姿百态的人文环境，那么西半球的国家是什么样的呢？今天我们就开始学习西半球及其国家。
讲授新课：
一、西半球概况
一、民族大熔炉
1.美国概况
活动：打开“美国小网站”中的“美国概况”页，了解美国的面积、人口、种族、国旗、语言、宗教及其他情况。
2.美国的自然环境
活动1：读地图册“美国地图”，找出美国的位置、范围并完成下表格。
范围
美国本土
阿拉斯加
夏威夷群岛
环节时间
5′
10′
纬度位置
所属温度带
海陆位置
州数
备注： 首都华盛顿位于哥伦比亚特区，不属于任何一个州。
美国是一个地理位置优越，跨地北美洲、大洋洲的国家
活动2：阅读“网站”中的“美国概况”页的“阿拉斯加州和夏威夷州”，了解美国的两个海外州。
活动3：阅读地图册“美国”图上找到主要港口：纽约、西雅图、旧金山、洛杉矶、休斯敦；还有密西西比河、五大湖等内河航道，它们构成了美国航运体系。
活动4：读教材图“美国的地形”，找出落基山脉、大平原、阿巴拉契亚山脉，说一说美国地形分布的特点。
师生共同归纳：美国地势西高、东低、中缓，地形呈南北纵列分布。
活动5：读教材图“美国降水量的分布”，说一说美国降水量的特点。
师生共同归纳：从东南向西北逐渐减少。
活动6：阅读“网站”中的“自然环境”页的“美国的农业、矿产和森林资源丰富，在世界上占有举足轻重的作用”，了解美国丰富的自然资源。
3.移民国家——居民构成复杂
活动1：读“美国的人种构成”图，说出美国的人种构成。
（学生：美国人种主要为白色人种，占84％；黑种人占13％，其他占3％。）
活动2：读教材的阅读资料“美国几名公民的祖籍”、“华人对美国的贡献”、图“美国纽约的唐人街”，了解有色人种对美国经济发展的巨大贡献。 （视频链接：美国的华人）
（学生：华人在交通建设、医学、航天、物理、建筑设计等领域取得了卓越的成就为美国做出了巨大的贡献。体现了中华民族的传统美德：勇敢、勤劳、聪明、认真等。）
活动3：读教材的“华人、印第安人、黑人的对话”图，“角色扮演”——把学生分成4组，每一组分别扮演黑人、华人、印第安人、白人，让扮演不同角色的同学根据教材的文字叙述设置情景，表演不同的人种在美国的生活状况和内心的感受，加深对有色人种在美国受到种种歧视和不平等的待遇的了解，感受社会主义的优越性，使学生更加热爱自己的国家。
4.人口分布不平衡：
活动1：阅读地图册的“美国本土的历史与发展和移民”图，说一说美国人口分布的特点.
（学生：东北部大西洋沿岸和五大湖区人口稠密，西部山区人口稀少。）
活动2：
15′
5′
从下列词语中选出与美国地理特征相符合的词语，组成一段流畅的文字来概括你所了解的美国：
气候温和、资源丰富、人口分布均衡、人口和城市集中在东北部、人口分布不均、气候寒冷、资源贫乏靠进口、发展中国家、经济发家、森林密布、资本主义国家、社会主义国家、交通便利、交通不便、工农业发达、自然条件优越。
二.美国农业地区专业化（动画链接：美国的农业）
1.美国农业专业带的名称及分布
教师：美国怎样利用各地优越的自然条件成为世界上农业最发达的国家呢？阅读教材的“美国农业分布图”，按照图例找出美国主要农作物及其分布。
学生概括总结：
小麦带：大平原的北部、南部；
玉米带：五大湖以南的平原；
乳酪带：五大湖、大西洋沿岸；
棉花带—多种作物区：美国的东南部。
教师：美国农业呈带状分布（学生回答），即形成了各具特色的农业专门化地带。即农作物高度集中在最适宜发展的地区，充分发挥自然条件优势，大规模使用机械和先进技术。
活动：在美国农业空白图上，填出图中数字代表的农业带的名称：
A.＿＿＿带，B.＿＿＿带，C.＿＿＿带，D.＿＿＿带，E.＿＿＿带。
2.美国农业发展的好处及其对中国农业发展的启示
教师：美国这种农业带状分布有什么好处呢？我国可以借鉴吗？打开网页——“现代化农业”同学们先从网上阅读有关的地理信息，同时，在你的讨论提纲上简单记录相关的地理信息。
活动：把学生分成四个小组，阅读资料讨论以下问题，
1.美国农业带状分布有什么好处？
2.五大湖区为什么发展乳畜业？
3.美国与中国自然条件有哪些相似之处？
4.我国可以从美国农业发展中借鉴什么？
5.当带状农业与传统农业发生矛盾时，怎么办，如：东北的农民在玉米丰收后，一筹莫展，你能为他们设计一些出路吗？
学生阅读资料讨论：（略）
各小组汇报小结：
教师：美国农业带状分布有什么好处？
学生：学生的答案特别丰富，略。
教师：从自然条件上看，玉米带既可以种玉米，又可以种小麦，美国人却选择了种玉米而不是小麦，为什么呢？
学生：比较利益的结果。
教师：美国玉米带内玉米产量非常高，占全国的3/4，但美国人把它作为食物吗？
学生：作饲料——养牛产牛肉。
教师：那么美国人为什么没有把玉米带作为乳酪带，而把乳酪带放在了五大湖沿岸呢？
学生：略。
教师：美国农业充分利用自然条件发展带状农业，成为世界农业最发达的国家，我国也是一个农业大国，我国有没有这样的自然条件呢？
学生：略。
教师：我国与美国自然条件很相似，也具有发展农业优越条件。我国农业发展过程中可以从美国借鉴哪些经验？
学生：略。
教师：大家提到了改变我国的产业结构，怎样改变？
师生：我国农业中种植业占56.2％，粮食和经济作物价值低，水果经济价值高——怎样改变产业结构？不要种植业了，行吗？——不行！为什么？——优化产业结构，实行农业带状分布，建立商品粮基地。
教师：请指图说出我国的商品粮基地。
学生：集中在河南、河北、山东。
教师：为什么？
引导学生分析回答：（略）
教师：中国农业发展最优化的地区在南方，南方为什么不发展粮食生产呢？
师生共同解决：这一点我国吸收了美国的经验，选择了经济价值高的园艺业（知识和劳动密集型产业——可以解决我国劳动力过剩的状况）：把我国南方将作为经济作物、园艺业（蔬菜、水果、花卉、茶叶、中药材、食用菌）的基地，这些产品有国际竞争力！（即在同等自然条件下，选择经济效益高的生产。）
教师：例如，在2000年我国园艺业收入3800亿元，占农业总产值的27％，仅次于粮食生产，同年园艺业的出口达39亿美元，占农产品出口额的1/4。
师生共同活动：中国除了粮食基地，还有玉米带、油料带、棉花带、糖料作物带、畜牧业带。
玉米：在东北发展饲用玉米（养牛产肉，建成肉牛生产和出口基地，使畜牧业成为农村经济的主导）和高淀粉。——三北奶业带。
棉花、油料、糖料作物：供大于求，压缩种植面积，集中生产。
牧业基地：四大牧区。
教师：通过以上比较我们可以发现：中、美农业存在很大的差距，作为一名中学生，我们应该怎么做？
学生：好好学习，将来为祖国振兴做贡献，肯定要超过美国！
教师：有没有信心？
学生：有！
教师：听到大家的呼声，我很激动，我看到了中国未来的希望，我真为有大家这样的学生而自豪！
教师：我国实行了带状农业分布以后，取得了可喜的成就，但是又出现了新问题：
当带状农业与传统农业发生矛盾时，例如东北的农民在玉米丰收后，一筹莫展，怎么办？咱们帮他们想想办法。
学生：略。
板
书
设
计
第一节 美国
一、民族大熔炉
二、农业地区专业化
作 业
设 计
教 学
反 思
有色人种在美国社会受到的不平等待遇，充分认识到美国在人权问题上的双重标准。
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