五年级语文下册《只拣儿童多处行》教学设计

课题：　　3.只拣儿童多处行  教学内容：第一课时教学目标：1．掌握本课的生字，理解生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 感知课文内容，理清文章脉络。教学重、难点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.感知课文内容，理清文章脉络。教学过程：一、创设情景导入1．播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）2.让学生说一说对春天的感受。3、过渡：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？我国有一位著名的作家叫冰心，她也寻找过春天，你们了解冰心吗？出示冰心的图片，并介绍：冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。现代小说家、散文家、诗人。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。4．今天，我们学习冰心老奶奶寻找春天的一篇文章《只拣儿童多处行》。板书课题。5.让学生读课题，理解课题。①课题里面有个生字“拣”，谁知道“拣”是什么意思？②“拣”字是怎么写的？（注意“拣”字右边要与“东”字区别开）③“只拣儿童多处行”是什么意思？（只挑选儿童多的地方去）6．冰心老奶奶去寻找春天，那么，为什么“只拣儿童多处行”呢？你们想知道吗？下面，我们就来学习这篇课文。二、初读课文，了解内容1．自由读课文，要求读正确。2.检查生字词掌握情况。3.检查读书情况。因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。4.让学生说说课文主要内容三、围绕“行”字理思路。1．默读课文，划出作者游览的行踪顺序。板书：园门口  知春亭  玉谰堂四、作业1.正确、流利地朗读课文。2.完成习字册。课题：　　3.只拣儿童多处行  教学内容：第二课时教学目标：1．理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重、难点：理解作者为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学过程：一、复习导入课文主要写了什么？二、理解课文，体会情感1．让学生读最后一个自然段。提出问题：作者为什么说“只拣儿童多处行”呢？  2．学习第一段（1-2自然段）①  提出问题：作者路过颐和园，看见了什么，想到了什么，你是怎么体会的？②  交流体会：a从哪些词语看出儿童很多？ [让学生抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思，给“盈”组词。]b“小天使”指的是谁？为什么叫“小天使”？表达了作者怎样的感情？c“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”是什么意思？d介绍两句诗的出处：李商隐的《暮秋独游曲江》e作者为什么要把“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在，只拣儿童多处行。”？（被儿童吸引，喜爱儿童）f还从哪里写出了作者对儿童的喜爱？（笑着……迎着……挤进……）⑤引导学生朗读1-2自然段。3．学习第3—4自然段。①  默读第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？画出描写儿童的动作、神态、语言的词句，并说说自己的体会。②  小组交流。A读了这段课文，你体会到了什么？●体会孩子特别的多：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（重点理解“隙”字，“隙”是缝隙，“座无隙地”就是一个挨着一个坐着，写出了孩子的多。）●体会孩子的活泼可爱；女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。）也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。（“聚精会神”不仅写出他们爱玩，还写出他们爱学习的特点。）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌。）B作者抓住了孩子们的动作、神态、语言，写出了他们活泼可爱的特点，这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情。你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来？注意要读出自己的感受。4．学习5-7自然段（1）默读5-7自然段，想一想，作者来到玉澜堂的院落里，她看到了什么，想到什么？画出描写人物动作、神态、语言的词句，把你最感动的地方多读一读，把你的体会在小组内交流一下，有不懂的问题，提出来，大家共同解决。（2）小组交流。  ①走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……　春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！（“我”看到了灿烂的海棠花，“开满了”“密密层层”“从树枝开到树梢”“不留一点空隙”说明了花多，开得很旺盛。“阳光下就像几座喷花的飞泉”形象说明了海棠花开得灿烂。在赏花时，“我”感受到了春光的“饱满”与“灿烂”，并尽情赞美。）②在学生汇报的基础上，教师点拨：A作者为什么感到“眼前一亮”？B出示课件：海棠花C“这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”这是什么句式？你还能说一说，在阳光下的海棠花像什么？③  朗读5-6自然段。作者是怎么描写孩子们的？你体会到了什么？在学生汇报的基础上，教师点拨：A想一想“我们在花下大声赞叹”，会赞叹什么呢？B“他们抬头看看花，又看看我们。”猜测一下，孩子是怎么想的？C，“开得旺”是什么意思？④  朗读第7自然段。孩子们笑着跑开了，此时作者想到了什么？⑤  在学生理解的基础上，教师点拨：A为什么说“花也和儿童一样”？表达了作者怎样的思想？B“浑身解数”的“解”是多音字？它还读什么？这里的“解”是什么意思？联系课文内容理解“浑身解数”的含义。C“这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”一句中，“自己”指的是谁？5学习第8自然段。（1）齐读最后一个自然段。（2）讨论：最后一个自然段告诉了我们什么？（儿童是活泼可爱、充满生命活力的，他们可以给我们带来快乐和生气，是永远的“春天”。）（3）文章开始交代“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣游人多处行”，文章的题目也是用“只拣游人多处行”。学习完这篇课文，你对“只拣游人多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣游人多处行”究竟表达了怎样的思想感情？三、课外拓展1．再次走进冰心。冰心一生都积极地创作儿童文学作品、真诚地教育少年儿童，以众多卓越的作品而无愧于“是我国从现代到当代无人可比的最杰出的儿童文学家”。“儿童就是美”的立美实践贯穿于冰心一生的创作中，她塑造了善良纯洁、活泼天真的儿童形象，她青睐孩子的坦荡、真诚、淘气天性，让“儿童就是美”成为了一种力量和质量。优美的语言、真情的倾注，是冰心儿童美学“优美”的表现形态，她用“大孩子”对“小孩子”说真心话这一美的形式，赋予真的教育去陶冶和开启人。四、作业读一读冰心的儿童作品。板书设计：3.只拣儿童多处行颐和园 ： 成百盈千  挤 飞  涌   知春亭畔： 座无隙地  说 笑 跑  倚   喜爱儿童玉澜堂： 海棠  密密层层 蕴涵 旺盛