教科书分析：
教材里让学生明白什么是细节，要学会抓细节，要注意到细节的真实、典型、生动，只是从有要求到达成目标，从有细节描写的意识到具备能力还有一个比较长的过程。需要细心的观察和长期的训练。
教学设想：
现在学生作文普遍存在的一个现象是(特别是记叙文)，只有记叙缺描写，就是有描写也不够细致，导致文章平淡无奇，质木无文，不能打动人心。本课通过寻找课文中的细节描写片段并欣赏，让学生了解细节描写及细节描写的作用，通过专项练习学习一些细节描写的具体方法，全班参与，修改此前习作，能初步掌握一些细节描写的技巧。树立细节描写的意识，细心观察，在长期的坚持中让文章有一个变化。
学情分析：
学生习作往往只叙述没描写，就是有描写，也往往会只见轮廓没有细节，所以我们的写作指导就要立足于让学生首先明白何谓细节描写，怎么做到会写细节，有细节描写的意识，让文章生动起来，立体起来。
教学目标：
1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活的细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学重难点：
品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，引导学生探究细节描写的作用及其方法;作文升格，指导学生修改、增补细节，演练细节，进而掌握细节描写的技巧，写出生动感人的佳作。
教学过程：
一、经典范例(引导学生识别细节描写，谈谈肖像、动作、景物、语言等细节描写的作用。)
找一找 品一品:
第三单元课文中的经典细节描写，简析其作用。
动作描写：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。——《阿长与〈山海经〉》
分析：典型化的动作描写看出了阿长睡相粗俗，令少年鲁迅苦不堪言，心生厌恶，也可能是白日太过劳累，以至于睡得很死，也只有鲁迅中年以后才有可能这样去体察他的保姆吧。
肖像描写：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》
分析：这个“直僵僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。
语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与〈山海经〉》
分析：说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动：唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。
景物描写: 台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。---《台阶》
分析：一棵桃树的树荫里坐着羡慕人家高台阶的父亲，柳枝随风飘拂，似乎在扰乱父亲的视线，也在扰乱父亲的信念，但是父亲依然目光坚定，一动一静的映衬里见出父亲内心的执念，也见出父亲渴望改变自己地位的殷切。
这些都是非常典范的细节描写，那么什么叫细节描写?它有什么作用?我们一起来看一下。
细节描写是对人物、景物、事件、等表现对象的细微而又具体的刻画，也就是说，并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。
作用：在写作中，表现人物性格、烘托人物心情、推动故事情节、深化作品主题、创设环境氛围都离不开细节描写。
小结：通过刚才的鉴赏经典和认知细节，我们了解了细节描写能够生动鲜活地表现人物的性格特点。它不仅是一篇文章的生命，更是一篇文章的灵魂。接下来，我们进一步推敲，琢磨琢磨怎么才能写出细节。
二、专题练习：
怎样才能做到描写有细节?
示例：1.我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
读一读 加一加：①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”?加上修饰成分，就会有细节。
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
2.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
想一想 学一学：《从百草园到三味书屋》里是怎么写的?从课文里学习。用上精当的动词，把动作进行延长。就会有细节。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
3.他抱住娘，在娘的脸上亲了一下。
他脸红了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔过来.他弯下魁梧的身躯,半跑着,紧紧抱住衰老伛偻的娘,在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑,可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴手帕,擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
赏一赏，悟一悟：加上动作神态，对娘的老迈进行具体叙写，用上拟声词，用上比喻，真感人，而且还用人群来烘托，真心体会到细节描写得有真感情，要把小处放大延伸。
小结：尽你最大的努力，让内容充实起来。可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等，用上修辞手法，细化分解重过程，让你的描写细起来，生动起来。
“唯有细节将组成作品的价值。”巴尔扎克如是说。
三、习作交流(有无细节)
学习《台阶》之后曾布置练笔，写作实践二《 的那一刻》
小组传阅本组成员作文，看看有无细节描写，如果有，选出来推荐全班交流，如果没有，给出修改建议，用上我们刚才学的那些招数。
四、新作指导(要有细节)
写作实践三《照片里的故事》
(一)方法指导：
1、调动感官 细致观察。
2、细化动作 延长过程，
3、锤炼语言 巧用修辞
4、真情投入 打开心扉
(二)老师例文
向我开炮。看看老师的文章里有没有细节描写，是否生动，欢迎指正。
下了车，绿竹飒飒，黄叶飘飘，园里清水一汪，钓者二三，笨狗四五，猫咪几声，天似晴非晴，游逛中时间悄然滑过。——皇甫春玲《相见欢》
照片里的故事
-----年年有今天
皇甫春玲
猛下了几天几夜的雨，随着妈妈的八十大寿而止，一大早艳阳高照，打造出了冬日的温和，坐在车中似有夏季的燥热。一路两行，黄叶飘飘，初冬还留了秋天的纪念，草绿得柔柔的，绿中带黄，又有了初春的颜色。
家中已是宾朋满座，一进门，姐姐就打趣，当大厨的人现在才回来，进到厅堂，嫂拿了蛋糕，嘱我要给妈妈磕头，还说大家都是这样的嘞，为难地看妈妈，嫂坚持要磕头，于是跪在蒲团上，送妈妈一句祝福，妈妈戴着寿星帽，穿着红衣，脸红红的，满是笑意，给妈妈说：“年年有今天!”敬酒，祝她安康长寿，有她，我便有故乡，没有她，我便也没有了家，知时间之匆促，更让自己加倍珍惜这，其乐融融的一家人。
妈让给两房的儿女照个合影，那满脸的笑意呀，是心底流出的蜜，我的老娘!一大群人里，我说：妈妈，只有你是外人!因为儿女全是皇甫家的，唯有你姓刘，所有人都乐开了怀!
送走客人，系好围裙，冲进厨房，给大家笑言，我知道自己的准确位置，洗刷完毕，吃了巨多的虾，一晚上都在打嗝，看来不能偷吃。
晚上与哥姐坐在热炕上，烙得像贴饼子一样，贴了这面换那面，三姐弯成了90度睡在炕头，我和大姐睡在炕楞上，都怨三姐炕里点柴太多，闲话家常，笑暑期与哥在地头摘花椒，哥望着自己当日建好却无暇经营的苹果园，像老农那样坐在地头抽着烟，望地兴叹，说一说把果园收回来种种过过瘾的痴话，看来是不能了。小时，炕头便是妈妈的一群儿女，今日也是，但已有做了奶奶爷爷的老头老太，一会，北京的姐来电话了，祝妈妈生日快乐，是一个相当完满的生日吧。
次日，哥早起上房除屋顶杂草，疏通水道，我们洒扫晒粮，大姐竟捡了五六袋苞谷，好几百斤呀，佩服佩服，我所不能的。大姐在洗头，让嫂给她理发，哥和二姐去买手推车，二姐晒太阳，洗完妈妈的衣服，我要给妈妈洗头剪发，她本不让，二姐戏谑说妈准备扎辫子了，我说回去要给我儿子说：我给我妈妈洗头了，看他以后怎么做，大家都笑了，这么好的太阳，给妈洗头理发。赶紧收拾，准备去沟里摘柿子，沟里已没有了黄叶，也无红叶，只剩下一树一树红红的柿子，成了沟里的好景致，一路看着已显荒凉的枯黄的土地，再看纵横的沟川，觉得有意思了，就是一幅水彩画了，沟里已没有了芦苇，二姐三姐在树上摇，我和嫂在下面拾，大姐去摘别人家不要的牛牛柿，她说甜。记忆便定格在这一天。
站在沟里，望着天上飞过的鸟儿，恍觉妈妈的孩子也是一群鸟儿，全部离巢，只因这特定的一天，又呼啦啦全飞了回来 ，翅膀长硬了，是妈妈欢喜的事情吧，飞走了，又是她不舍的事情吧。人就这么矛盾。
五、布置作业
完成写作实践三《照片里的故事》
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