备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module1 Unit1 She’s a nice teacher.
课时
教学目标
1. Students can read and understand the new words: nice, clever, shy, naughty
2.Students can understand the following sentence structure: This is+人;
教学重难点
1.The new words: nice, clever, shy, naughty, a bit
2.The sentence structure: This is+ 人； He’s\She’s …
教学准备
点读机、card
教学过程
个性化设计
教学过程
（一）Warm-up
1. Greetings:
T: Good morning boys and girls
S: Good morning teacher
T: How are you today?
S: I’m fine. Thank you. And how are you?
T: I’m fine, too. How was your holiday? (你们假期过得怎么样)
让学生们用简单的词汇来描述他们的假期。
设计意图：本堂课是开学以来的第一堂课，学生们刚刚度过愉快的假期。 谈论假期可以充分引起他们的兴趣，同时还可以锻炼他们日常口语。
2. Review
T: In my holiday, I have made many friends(交了许多朋友)。
Do you want to know my friends? Ok, Let’s look at them together. (见附带的可课件)
设计意图：用这些人物来复习学生们已经学过的形容词例如高矮胖瘦等。
（二）New teachering
1. Listening (听力教学)
T; Panpan also has made many friends in holiday. Let’s see who they are.
1） Listen to the tape and answer the matching question. (见附带课件中的连一连)
1） Listen the ape again and fill in the blanks (见附带课件中的填一填)
2.New words (单词教学)
T: Let’s look at the new words for today. (见附带课件中的写一写)
Learn the new words by reading and writing (使用单词卡片)
在讲解 shy, nice, naughty 时，向学生展示图片
3.New structure (句型教学)
T: 叫一个男生到讲台上上， 然后用 This is+ 人名；He’s very\a bit+ 形容词介绍他
再叫一个女生到前面，用同样的句型介绍。
与小组成员用此句型练习对话，介绍其成员。
练习后找几组成员到前面表演 ，并给奖励
设计意图：分别从听说读写四方面来训练和提升学生的英语素养，摆脱传统以写为主忽视学生口语练习的弊端。让学生能够把课堂中学习的对话用于日常生活中。
（三） Practice
1. 游戏： Who is he\she? (他\她是谁？) 在课件中呈现几张图片（刘星—naughty; 小雪---clever; 小雨---cute; 躲在妈妈背后的豆豆--- shy; 笑脸---nice）让学生学习的句型介绍他们。
（四）Summary 总结复习本课讲的句型和单词
（五）Homework
1、复习本课内容，并向同桌、家人介绍自己的四位朋友。
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module1Unit 2 He’s cool.
课时
教学目标
1. 知识目标： 认读单词cool / little / cute.
2.技能目标 : 运用句子This is ….He’s /she’s ….来进行会话练习。X |k |B| 1 . c|O |m
3、情感目标：增强小组合作意识，增进同学之间的友谊。
教学重难点
重点: words and sentences
难点: How to use the words and sentences to discribe a person.
教学准备
cards / Tape-recorder
教学过程
个性化设计
教学过程
ⅠPreparation
1. Greetings
T:Good morning ,boys and girls.How are you?
S:Good morning,Miss Liu.I’m fine ,thank you.And how are you?
T:I’m fine ,too.
2. Free talk.
T:Can you introduce your friends to me?(For example:This is Dongdong.He’s very clever.)
S:,,,,,
让更多的学生做这个练习，旨在复习前一课知识，为新课做准备，在学生之间做练习时，教师可以顺便去问一下，Are you naughty\clever\shy\?让学生了解这种一般疑问句。
ⅡPresentation
1. So we can use “ This is …,He’s\She’s…”to introduce a person.Panpan uses it to introduce his friends to us in M1U1 In this lesson,he wants to introduce his family member to us.Look, this is Panpan’s big brother . I think he’s cool.(板书题目并且学习cool)
2. 领读题目，布置任务
T：This class we’ll learn M1U2He’s cool.Cool is an adjectives.
So this class,we’re going to useadjectives to describe a person. After learning, you can try to introduce your family member .
ⅢPractice
1. Listen to the tape, try to find Panpan’s family member.
S;mother big brother little sister father friend.
学习little,然后领读所有家庭成员
2. Listen again,then answer question
T:How does Panpan describe his family member?
S:nice cool(学习cool) cute(学习新单词) clever naughty
3. listen and repeat,then read in groups.
4. Ask some students to read the text.
5. Now close your books,and look at the picture on the blackboard.
T;Look at Panpan ‘s mother.
S:She’s very nice.
(练习挂图中所有图片，让学生更加熟练课文，为下面的拓展练习作准备)
ⅣProduction
1. Talk about their family
T:Panpan can introduce his family,can you? For example,My mother is very tall.My father is very clever…Now talk with your partner.
2完成练习册第一题
3earn and say the poem
ⅤSummary
1. Listen to the tape and repeat for 5 times ,then recite the text.
2. Write the words for 5 times.
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module2 Unit1London is a big city.
课时
教学目标
1、words: London, capital, about, beautiful, Buckingham Place, Queen.
2、Sentences: London is a big city It’s very big.
教学重难点
1、使学生能够在一定的语言情景中用刚学过的语言进行交流。
2、能够灵活的运用所学的形容词及句型，并能够做到举一反三。
教学准备
课件,点读机
教学过程
个性化设计
Step 一、导入
利用卡片教授“capital”， 反复领读，读熟之后带入句子“London is a big city.”中。Then translate it into every palace. 找生用英语说出“大本钟，女王宫等名建筑。”鼓励学生踊跃参加抢答赛“地名”，学生可以用中文说。
Step 二、新授
在愉快的氛围中，师告诉学生：“Amy 和Lingling 是同班同学。一天，Amy 带来了一本关于自己家乡—伦敦的书。Lingling 看见这本书后非常好奇，于是就请Amy 向她介绍伦敦的情况。现在我们就来跟 Amy 学一学怎样描述城市和景物。今天学习过后，请大家也来介绍一下自己熟悉的城市、地区或景物。
请学生听录音，听一听Amy 和 Lingling 之间的对话。师：“Where is London?” 生在地图上指出伦敦的位置。
再放一遍录音，让学生在自己的书上勾出描述城市的形容词 （nice, big, beautiful, small）。
请学生根据插图和上下文猜一猜每个生词的意思。“beautiful”一词教师要反复示范，借助肢体语言帮助学生读清并理解这一单词。个别单词处理完之后，教师领读课文几遍。然后鼓励学生分角色大胆试读，教师及时给予表扬。
Step 三、练习
完成SB 第一单元活动3。 把全班分成两人一组，分别扮演 Amy 和 Lingling，进行问答练习。
例如：
1、A: What’s this? B: It’s a book about London. It’s very nice.
2、A: What’s the capital of England? B: It’s London.
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module2 Unit 2 It’s very cold
课时
教学目标
学生通过情景的设置能够用形象的词汇描绘太空中不同星体的特征。
教学重难点
养成良好学习习惯，丰富课外知识，善于发现和观察
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程
Step 1.Warming up.（热身） 1. Greeting. 2. Say a chant.
Let’s buy a computer! It’s time to choose. Which one is good for you to choose?
Big ones and small ones, beautiful ones, too. Do you like this one? I’ll buy it for you.
呈现课件，师生拍手齐说本册书第二模块的歌谣。既起到热身作用又复习曾经学过的形容词，激活旧知。
Step 2. Leading in (导入并感悟)
看课件里的图片，猜并描述。
挡住图片的一部分猜是什么，再描述它的特征。
如, It’s a snake. This snake is long.
最后呈现的图片为太空，新授生词“space”。
2. This is space. We live in the earth. And there are other planets in Space like the earth. Do you want to know them? Let新授生词“planet”。并拓展了解八大行星。
通过百度搜索引擎搜集八大行星图片，并通过百度查找到一段关于宇宙的英文科学视频，让学生直观的了解整个宇宙的浩瀚和神秘。
1. Look, listen and say, “What did you hear?”
2. Teach the new words.
呈现并学习单词“sun”, 词组“near to”, “far from”。结合课文内容及课件图片理解其含义。
3. Look at the books and find some adjectives, such as, big, hot, near, far, cold, and beautiful.
通过本环节找到和新句型并板书。
4.课文学习。Listen and repeat. Then read by themselves.
Step 4 Practice（操练）
1.课文巩固，根据课文选词填空。
2.复述课文，尝试根据图片进行复述。
教师准备八大行星的图片，学生边复述课文，边选择相应行星的图片往黑板上贴上。
Step 5.Development（拓展）
做游戏，介绍班级某一名同学，大家猜是谁？
例如：He is tall. He is thin. He is naughty. He is near to the door. Who is he?
Step 6. Conclusion(总结)
总结本课所学，并渗透情感教育，我们生存的宇宙空间浩瀚而神秘，我们应该努力学习，丰富自己的文化知识，去探索神秘的宇宙。大家可以在互联网的帮助下，通过百度去网上搜索相关内容。
Step 7. Homework （作业）1. Listen and read the text.
2. Try to recite.
Blackboard design（板书设计）:
Unit2 It’s very hot.
This planet is near to the sun. far from It’s very cold
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module3 Unit1 Robots will do everything.
课时
5
教学目标
1、学会用 “ Will they…? Yes, they will./ No, they won’t.”以及 “ I can walk / talk.” 的语言结构。2、用will谈论将来可能发生的事情；运用情态动词“can”描述能力。
教学重难点
能用 “will” 谈论将来可能发生的事情。
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程：
Step1Greetings.
T: Hello! Boys and girls. I’m Ms Shan. Ss: Hello, Miss Shan.
T: How are you? Ss: I’m fine, thanks. And how about you?
T: I’m great. Thank you so much.
Step 2 presentation
1. Look at the picture on the screen.
T: Today, a new friend comes to our class .look! This is a robot.
Show the word card (robot; robots) and practice reading.
2. Listen to the tape and answer the questions.
T: Have you got a robot? Oh! No, you haven’t. But our good friend Daming has got a robot. Let’s take a look. Open your books and turn to page 14. What can Daming’s robot do? 大屏出示 Listen to the tape and answer the questions.
T: What can Daming’s robot do? Write the sentences on the blackboard: It can walk/ talk .Boys and girls and read individually.
3. Listen and underline.
T: Yes, the robots are wonderful. In Sam’s mind ,
robots will do more things . Now listen and underline the sentences beginning with “will ” (大屏出示)
Get them to say.
（1.）Get them to answer : Will they do the housework ?
Write the sentence: Will they do the housework? Show the word card (house ; work ; housework ) 齐读然后单个读。
Ask the students “Will they do the housework？ Yes or No ?”
Practice reading the answer: Yes, they will. Show the card and put on the blackboard.
(2.) Get them to answer the question: Will they do our homework? (板书)
Show the word card （our）and practice reading . Do our homework Will they do our homework? 男女生读，单个读。
T asks the whole class “Will they do our homework ? yes or no ?” 读卡No , they won’t .
Practice reading the answer : No , they won’t .
(3) Get them to look at screen. Will they help children learn? Encourage them say out the sentence.
Get them to answer: They will help children learn. 板书
Show the word card (learn ) and write “They will help children learn .”
(4.) Yes, one day, robots will do everything. Show the word card (one day, everything) and practice reading.
Step 3 Practice
1. Read the sentences on the blackboard together.
2. let’s say a chant .
Will they do the housework? Yes, they will .Yes, they will.
Will they do our homework? No, they won’t . No,
they won’t .
Robots will do everything. Robots will do everything.
示范后齐读两遍。
3. Listen and repeat.
Now look at your books, listen and repeat.
4. Practice in pairs and show. let’s say it in different roles . Group one is Sam and group 2 is Daming.
5. Activity 3 in the students’book . Point and say. Say in pairs and show then. Show on the screen at the same time.
6. Look at the pictures. guess what will they do by asking “will they …? Or They will …”
Step 4 summary
Today we learned “It will”句型以及情态动词“can”描述动作。Can you?
四．Homework:
画一个机器人，并使用“This is .. It can . It will 等句型进行描述
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module3 Unit2 On Monday I’ll go
课时
swimming.
教学目标
1．使学生能根据提示认读表示星期名称的单词；
2．能口头运用句型On Monday I’ll go swimming.来描述自己的计划；
3．通过学唱星期歌来激发学生学习兴趣；
教学重难点
重点：学会如何谈论计划；
难点：1.星期名称的表达；
2.在日常生活中能熟练运用目标语言谈论自己的计划。
教学准备
教学过程
个性化设计
一、Warm up.
Contents: 1 Sing songs.
2 Greetings and do free talk.
3 Play a game.
Methods:1 Sing songs(1)Twelve months.
(2)London Bridge is falling down.
(3)The Zoo
(4)I’m listening to music.
二Presentation
1 Talking about weeks.让学生说说星期的由来；提到Sunday是一周的第一天，Saturday是一周的最后一天，在日历中以前三个字母大写体现出来，方法与月份一样并举例；把同学们带来的资料贴在班级的English Corner上进行交流。
2 Show task.假期到了，珊珊给自己制定了一个美好的活动计划，她想邀请你和你的朋友们一起玩，今天，我们要通过学习给自己制定一个计划，找到兴趣相同的朋友，和珊珊一起过一个快乐的假期，OK？
Purposes:1 让学生把上网查找到的资料拿到班级来交流，培养学生跨文化意识，增加学生的知识面，也让学生把这些知识带给家长、朋友，起到传播文化的桥梁作用。
2 学习的知识要能在生活中找到影子，否则就没有实践意义。
3 展示任务，学生通过努力学习，给自己制订一个活动计划，寻找兴趣相同的朋友，促进学生团结，增强友谊。
三Consolidation
1 Learn new words about weeks. 采用直拼法教学让学生寻找发音规律。（边教边板书）
2 Look at a video and sing the song.看《英语小天才》、听歌曲帮助学生记忆。
3 Answer my questions.示三个单词：yesterday\today\tomorrow问：What day was\is will be yesterday\today\tomorrow?
4 Listen to the text and number.学生听音标号（请一个同学上台做并做讲评鼓励）
5 Show verbs words: go、play、visit、read、help让学生畅所欲言，边说边比动作。
6 Show some sentences.（1）We’re going to go to Hainan.
(2) We’re going to visit my grandpa.
(3) We’re going to get up at 5 o’clock.
采用变魔术把句型变为（1）I’ll go to Hainan.
(2) I’ll visit my grandpa.
(3) I’ll get up at 5 o’clock.
7 Do practices: On Sunday I’ll go swimming.学生模仿教师的句型进行练习。
8 Look at the CD-ROM and repeat.
9 Make a plan about yourself.教师先示范填表后请一同学上台展示并讲评。
10 Do a survey.用上节课的句型：Will you ---? Yes, I will. No, I won’t..进行调查，允许学生离开座位向同学做调查
11 Make a conclusion.请三个不同层次的学生说说今天的学习心得，总结是否能结找到伙伴与珊珊一起过假期.可以给自己制订一个月份的计划。
四 Home work.
1 让学生在家听课文录音培养学生的听力、语感，弥补课堂上受时间限制朗读不够的缺陷。
2 学生采用直拼法抄写单词，可能有些单词根据直拼法会漏掉字母，鼓励学生细心观察。
3 请同学利用课余时间阅读别人查阅到的资料，增加知识面。
4 把制订的一周活动安排告诉家长、朋友，或课堂上没调查完的可在家继续完成，让课堂上没能让学生畅谈计划在课外得到补充。
5学生根据自己的能力来完成自己喜欢的作业，以保护学生完成作业的兴趣。
板书设计：
Module 3 Unit 2
On Monday I’ll go swimming.
Sunday go swimming.
Monday play with my friend.
Tuesday go to the park.
On Wednesday I’ll do my homework.
Thursday visit my grandma.
Friday help my mother.
Saturday read my books.
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module4 Unit1 Will you take your kite ？
课时
教学目标
听 能听懂will及一周七天的英语单词谈论的出行计划。
说 能够询问别人的打算,简单制定自己的计划并能够进行交谈。
读 能够看图熟练朗读课文中含有will表示将来计划的句子。
写 能够看图抄写出简单的计划: On Sunday I’ll read my books .
教学重难点
重点:学习单词:picnic 句型:“Will you take your… tomorrow?”“Yes , I will ./No ,Iwon’t .”
难点:新单词相关语句在实际生活中的应用。http://w ww. xkb1.com
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程
Review the words
(教师拿出单词卡带学生朗读一遍)
设计意图:让学生回忆以前所学的单词,为下面的教学做铺垫。
Step2:presentation
T: Look at the picture . what are they doing ?(把图片贴在墙上)
Ss: 不同的回答。(拿出符合或贴近的答案)
T: Yes ,they’re going to have a picnic (野餐).(呈现单词卡picnic). Read after me, picnic.
Ss: picnic .(教读三遍)
T: picnic . Show me your finger . (跟我一起拼写) p-i-c-n-i-c .
Ss:p-i-c-n-i-c .
T: I’m very happy . Because we’re going to have a picnic tomorrow . (在黑板上呈现句型“We’re going to have a picnic .”) Follow me , please .We’re going to have a picnic . (用动作和指着黑板的句型、图片教单词。)
Ss: We’re going to have a picnic .(可教读三遍)
T:Because . (呈现单词卡because) Read after me , because .
Ss: because .
T: Show me your finger . B-e-c-a-u-s-e . Because.
Ss: b-e-c-a-u-s-e . Because .
T: Would you like to have a picnic ?
Ss: Yes . T: Why ?(为什么) Ss:……
T: Learn the new word . Why . Ss: Why.
T: Why .Show me your finger . W-h-y , why . Ss: W-h-y , why .
T: We’re going to have a picnic . I will take my bag and my kite tomorrow .(拿出准备好的包) Can you guess it ?(包里有球、饼干、蛋糕、水果……) What would you take ?
S1: cake. S2:fruit . S3:…..
T:那你们知道带走、拿走用英语怎么说吗?
Ss:不知道。
T: Ok . Follow me , please . Take .
Ss: Take .
T: Take . Show me your finger . T-a-k-e , take .
Ss: T-a-k-e , take .
T: Can you guess it ?(包里有球、饼干、蛋糕、水果……)
S1:球(ball)
T:Oh! Yes , here you are .
S1: Thank you .
S2:蛋糕(cake)
T: It’s great . Here you are .
S2: Thank you .
S3:……
T: Read after me , great .
Ss: Great .
T: Great . Show me your finger . G-r-e-a-t , great .
Ss: G-r-e-a-t ,great .
T: We’re going to have a picnic . Will you take your kite ?(拿图片问学生,然后板书)
S1: 是的。(Yes , I will .)
T: follow me , please . (Yes , I will .)(板书)
S1: Yes , I will .
T: Will you take your kite ?
S2: 不想带。(No , I won’t .)
T: Read after me . (No , I won’t .)(板书)
T: All together . Read after me , please . Will you take your kite ?
Ss: Will you take your kite ?(看着图片跟老师读)
T: Yes , I will .
Ss: Yes , I will .(看着黑板读)
T: No , I won’t .
Ss: No , I won’t .(看着黑板读)
T: All together . You can ask me . Will you take your kite or …?Do you understand ?
Ss: Yes .
T:One, two , begin .
Ss: Will you take your ball ?(全班看老师手里的图片问)
T: No , I won’t .
Ss: Will you take your bread ?(全班看老师手里的图片问)
T:Yes , I will . Look at blackboard .(看老师的手指哪个句型,学生问)
Ss: We’re going to have a picnic .
T: Yes . So I will take my fruit and my cake on Saturday .(可问两遍)
T: Ok . Listen to the tape . (听里面说了什么事?出现了我们刚才学的哪
几个单词和句型并写下来)
T:(听完课文录音后)Who can tell me ?
S1:picnic
S2:Will you take your kite ?
S3:ball
……
T: It’s great!
设计意图:巧设生活情景,在生活情景中呈现教学内容的做法学生更易接受。教师让学生在对话中学习生词和新句型,避免了单纯的词汇训练可能造成的枯燥和局限性;听录音回答问题可以检查学生掌握的情况。
Step3:Practice
T: Let’s play a game . This is a box . There are many word cards in it . Pass it one by one and when I say“stop ” . The one who catch the box .Then she/he take out a word cards and show it . The whole class ask you : Will you take your … ? You answer : Yes , I will ./ No , I won’ t . (盒子里有几张小纸条,当哪个学生拿到盒子时,要从里面抽出一张纸条打开看写的是什么,上讲台,老师在其背后拿出图片,让全班同学看着图片问讲台上的同学“Will you take your … ?”如果是就回答“Yes , I will .”如果不是就回答“No , I won’t . I will take a/an … .”(回答自己抽到纸条上的东西)
设计意图:通过游戏的形式,可以让学生更好的运用所学的新单词、新句型。
Step4:Consoliation
T: Please open your books ,page 10. Listen to the tape and read .(听完录音后进行男生和女生分角色朗读。)
设计意图:先听录音后跟读,可以帮助学生纠正语音和语调。
Step5:Sum up
复习单词和句型
板书设计 Module 3 Picnic
Words: Unit 1 Will you take your kite ?
Take We are going to have a picnic .
Picnic Will you take your kite ?
Great Yes , I will ./No , I won’t .
Ball Why Because
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module4 Unit2 Will it be hot in Haikou?
课时
教学目标
能够灵活运用句型It will be hot in Haikou.
Will it be hot in Haikou?
会用Yes, it will. / No, it won’t.做相应的回答。
教学重难点
教学重点： It will be hot in Haikou. Will it be hot in Haikou?
教学难点：灵活运用句子谈论将来的天气状况。
教学准备
多媒体课件，单词卡片，各类衣服卡片，录音机，当地天气预报单
教学过程
个性化设计
教学过和
（一） Greeting : 师生打招呼问好
(二) ：Warming up: 运用歌曲活跃课堂气氛，自由谈话引出与本课相关的天气词汇，复习以前学过的相关单词X k B 1 . c o m
（三） Presentation
1 、T：The weather today is sunny. Do you know the weather tomorrow? Look here! What will we learn today ?
（点击课件）出示课题： The Weather Tomorrow
Ss: The Weather Tomorrow. (齐读) T: Very clever!
2、看课文听录音，了解意思。小组讨论交流完成老师提出的问题。
T：Open your books turn to page 16, listen to the tape and then talk :
1) What is the robot doing ?
Ss: 预报明天的天气情况。 T：Listen again ,
2）Try to remember the weather in the city .
( 2次听录音，让学生试着记忆文中出现城市的天气情况。)
3、（课件出示地图）提问回答，猜天气，跟录音读当地天气。
T：Do you know the weather in Haikou, Hangzhou …?Let’s see.
Look! It’s a Chinese map. Listen to the tape, guess the weather.
（1） 点击北京：T：Will it be hot in Haikou ? Guess!
点击出现风的图标 S1: Yes. S2: No .
T：Let’s see who is right ?
屏幕出示 ：Yes , it will.
游戏操练： clap hands one, two ,three
开火车检查，给表现好的小组继续贴机器人的器官。
机器人的声音预报,学生跟读： It will be hot in Haikou . (2times)
板书： It will be…
T：Can you tell me ? What will the weather be in Haikou ?
S1、2、3: It will be hot in Haikou .引导学生说。
（2）Let’s go on: T：Will it be hot in Hangzhou ? Guess!
点击出现雨的图标： S1: Yes. S2: No .
T：Let’s see who is right ?
屏幕出示 ：No , it won’t.
游戏操练： opposite action.
分小组检查，表扬，贴器官。
同桌之间互问互答
T: Practice in pairs. S1: Will it be hot in Haikou ? S2: Yes, it will.
s3: Will it be hot in Hangzhou? S4: No,it won't. It will rain in Hangzhou.......
请同桌2人做对话表演。
T：What will the weather be？
S1、2、3: It will rain in Hangzhou.
T：Let’s see if they are right .(点击课件，呈现句子，机器人说句子)
Ss: Yeah!
机器人的声音预报,学生跟读：It will rain in Hangzhou.
板书： It will…
(3) T：What will the weather be in Guangzhou?
S1、2、3: It will be sunny in Guangzhou.
T：Let’s see if they are right .(点击课件，呈现句子，机器人说句子) Ss: Yeah!
机器人的声音预报,学生跟读：It will be sunny in Guangzhou.
(4) T：What will the weather be in Sanya?
S1、2、3: It will be hot in Sanya.
T：Let’s see if they are right .(点击课件，呈现句子，机器人说句子) Ss: Yeah!
机器人的声音预报,学生跟读：It will be hot in Sanya.
(5) T：What will the weather be in Yinchuan?
S1、2、3: It will be cold in Yinchuan.
T：Let’s see if they are right .(点击课件，呈现句子，机器人说句子) Ss: Yeah!
机器人的声音预报,学生跟读：It will be cold in Yinchuan.
(6) T：What will the weather be in Shenyang?
S1、2、3: It will rain in Shenyang.
T：Let’s see if they are right .(点击课件，呈现句子，机器人说句子) Ss: Yeah!
机器人的声音预报,学生跟读：It will rain in Shenyang.
(7)呈现整个地图，及6个城市的天气状况，复习一遍。
It will be hot in Haikou .
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module5 Unit1 I was two then.
课时
教学目标
1.be动词的学习，如am, is, are以及他们对应的过去式was和were。
2.使用was, were, wasn’t, weren’t谈论过去的事情以及过去和现在的变化。
教学重难点
正确运用人称和be动词，使其搭配正确。
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程 1.Greetings
让学生以小组的形式进行。
2.自我展示
学生拿出事先准备好的人物照片向其他同学进行介绍。
3.Let’s chant
Tall tall tall I am tall
Short short short You are short
Fat fat fat He is fat
Thin thin thin She is thin
Naughty naughty naughty It is naughty
Old old old They are old
Young young young We are young
教师加手势与动作进行示范后学生进行展示，做到有声有色。
[设计意图]利用有韵律感的chant，既复习了与本课相关的旧知识，又调动了学生的积极性。
II.导入新知，呈现任务
1.新课呈现
教师让学生拿自己的照片作介绍。
2. new words
①教师拿出自己现在的照片，自问自答。
Who is she?
She is me.
学习单词who和me
②教师出示自己小时候的照片，与现在的照片作对比。
Then（在那时） I was 2. Now I am 34.
Then my hair（头发）was short. Now my hair is long.
学习新单词then和hair。
③教师课件出示易建联小时候现在的照片继续训练新知。
Then he was fat. Now he is thin.
Then he was short. Now he is tall.
④出示grandparents年轻时与现在的照片。
T: They are my grandparents.
Then they were young. Now they are old.
[设计意图]通过真实的照片呈现，增加了学生与教师间的亲近，激发了学生的情趣，学习新单词及句型变得生动有趣。
III.课堂活动，操练新知
1.Let’s chant.
Then then then
I was 2.
Now now now
I am 10.
Then then then
He was short.
Now now now
He is tall.
【设计意图】让学生在轻松的环境中运用人称与be动词的搭配。
2.小组讨论用was/is, were/are说句子。
多媒体出示图片，学生完成句子（现在与过去对比的图片）。
IV.巩固训练，拓展提高
1、细听录音，跟读课文。
2、听录音回答问题
Who is that little girl?
How old was she then ?
3、Choise:
（1）Then they young.
A.were B.are C.is
（2）Now they old.
A.were B,are C.is
（3）Then he short.
A.was B.is C.am
（4）Now he tall
A.was B.am C.is
【设计意图】进一步巩固人称与be动词的对应。
V.反馈展示，提升能力
1.学生就上一环节练习进行反馈。
2.小记者采访
学生在班内自由走动，看其他同学小时候的照片与现在的照片，将其对比情况大胆地表达出来。
[设计意图]让学生做采访既拉近了学生间的距离又锻炼了学生的能力，真正让学生做到学以致用。
VI.总结点评，激励进步
1.学生代表总结本节课的知识点，教师加以补充。
2.就学生本节课的表现进行评价，鼓励进步。
VII.作业布置，课后延伸
根据学生水平的差异设计以下作业：
1.熟读单词
2.流利地读懂课文
3.网上搜索明星人物的信息，把他们现在与小时候的对比变化说给父母听。
[设计意图]分层次布置作业，让所有学生都有所收获，体验学习的乐趣。
板书设计
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module5 Unit2 They were young
课时
教学目标
Using the simple past tense of verbs ”be” to talk about the past。使用“be”动词的过去式讨论过去的事情。
教学重难点
练习使用”was, wasn’t, were, weren’t ”表达过去的一些事情。
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程
Step 1 Warming-up（热身活动）
1、互致问候。
T：Hello, boys and girls. How are you？
Ss: Hello, Mr. Wang. I’m fine. Thank you. And you?
T: I’m fine, too. Thank you. Do you like English?
Ss: Yes, I like English.
T: Good. I’m glad you like English.
【设计意图】通过这一步可以让学生有一个适应教师语言的机会，消除紧张气氛，又可以为进一步的师生交流做好铺垫。
2、唱一首以前学过的英语歌曲。
T：Can you sing the English song ROW YOUR BOAT? Ss: Yes.
T: Now, let’s sing together and do the actions.
【设计意图】通过这一步可以让学生较快的融入到英语学习的环境中去，同时激发学生的学习兴趣。
3、老师说，学生做；老师做，学生说。练习表示人物的一些形容词。
T: Fat. Ss: 做肥的动作。
【设计意图】通过这一步，老师的动作会让学生缓和紧张情绪。通过学生做动作，会提高学生的兴趣和积极性。
Step 2 Revision and leading-in （复习导入）
活动一：（1）复习上节课学过的was和were，学习本课要练习的wasn’t 和weren’t。通过板书对比，简笔画。
【设计意图】让本课的难点很快被学生吸收。为下面的学习和练习做好装备。
Step 3 New test(课文新授)
活动一：（1）用多媒体一幅一幅的展示课本上图片。让学生观察图片中人物和照片中人和物有什么区别。
（2）放录音，学生听音指图。Listen and point.
（3）跟读录音.Listen and say.
（4）到大屏幕上指图说图。Point and say.
【设计意图】通过听、读、说等活动锻炼学生的口语表达水平。
活动二：（1）指着最后一幅图问学生Was it fat? 引导学生用No, it wasn’t. It was thin.回答。多和学生做几个练习，然后过度到学生问答，然后可以自己练习。
（2）Practice in pairs.
（3）检查学生掌握情况。
【设计意图】在图片的帮助下创设语境。变机械操练为情境练习。学生能够掌握过去与现在的不同。
活动三：歌曲学习
（1）Now, let’s have a rest. Let’s sing an English song.
（2）Now, do you want to learn another English song? If you can sing it well, you can have my sticker.给学生展示小鸡和母鸡的图片，然后表演它们的动作和叫声。再学习歌词。然后听音，让学生学唱。最后比一比，谁唱的最好。发sticker 奖励。
【设计意图】歌曲是学生最喜欢的学习英语方式。学生在经过20多分钟的学习后，可以得到休息，同时学习了歌曲，做到一举两得。
Step 4 task-fulfilling（运用任务）
1、听音画动物的游戏。告诉学生，动物园里动物与三年前相比有了很大变化。让我们一起画画三年前和现在的动物园里分别有哪些动物。
2、让学生以小组为单位，得用刚才绘制的图片进行口头练习。描述动物园在三年间发生了哪些变化。
【设计意图】学以致用。通过运用任务，活学活用。把课堂上学得的句子用于生活中去。
Step 5 task-fulfilling （Homework）
1、以小组为单位谈论Smart一家的老照片，看看每个人有什么变化。
2、向好朋友、同学、家人讲述过去的自己是什么样子的。
教学后记：
课 题
Module6 Unit1 Were you at home yesterday?
课时
教学目标
掌握词汇：yesterday, out, well, lesson, thanks, sun
教学重难点
Were you at home yesterday?
I Was out with grandpa for our Chinose lesson.
Was it sunny yesterday?
教学准备
与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材。
教学设计
教学过程
个性化设计
一、热身
教师与学生一起吟诵上一模块的歌谣，然后比一比哪一组吟诵得最好
师生之间相互问候和自由对话，使学生快速进入学习状态
T：Good morning/afternoon!
S：Good morning/afternoon!
T: Do you have a good time today?
S：Yes, we do!
二、新课呈现（Presentation)
活动一:吟诵歌摇
教师在黑板上画出一座房子，在房子里面画上一个人，然后说:This is Amy, She`s at home-然 后教师将房子里的人物擦掉，在房子外的画出Amy的形象然后说:— She is outo让学
生猜想，引导学生说出“不在家（的）;在外面(的），，，然后教师举出更多的例句,来让学生理解新单词out,如： was out yesterday. He is out.
2.播放Listen and chant部分的录音，学生进行跟读，模仿语音语调，注意单词发音的技巧，如重读，语气语调等。
3.抽取学生说一说这段歌谣的大意,考查学生的理解能力。
5、教师根据歌谣的前三句话,提炼出本模块的重点句型:Were you...?让学生观察这一句型， 说出这个句型表达什么意思，引导学生谠出一般疑问句和were是are的过去式这两个语法要素。然后教师写出该问句的回答:Yes, I was./No； I wasn’t.提醒学生在回答的时候I是主语,应该用 am对应的过去式was，而不能再用were。
活动二.
对话学习
教师播放课本第二部分的录音，学生进行跟读，模仿录音的发音和语气，教师对学生的发音 行规范。
2.要求学生在课文中找出Was/Were..?句型，结合语境再次讲解该句型，并进行例句示范，如:
Were you at home yesterday?
Yes, I was./No, I wasn’t. t Were they at home yesterday?
Yea, they were. /No, they weren’t.
Was he your friend?
Yes，was. No, he wasn't.
教师讲解课文大意，然后将该部分的新单词,板书到黑板上,并一
一进行朗读和讲解。
三、词语讲解
指东说西身体状况好时应该用well，而不能用good ,
How are you?
Very well. Thank you. (\/)
Very good. Thank you. ( x )
He can play football very well. (v)
He can play football very good. ( x /
Thank you用于表示感谢,如果回答“不用谢”，常用的表达有：
You’re welcome.
That’s all right.
That’s OK.
Not at all.
It，s my pleasure.
抽取学生复述课文的内容，考查学生的掌握情况。
三、趣味训练（Practice)
活动:角色扮演 1.将学生分成两大组，一组学生扮演Tom，一组扮演Grandma，进行分角色朗读朗读活动。
将学生分成三人一组的小组，三人分别扮演Tom, Grandma, Grandpa，在课文内容的基础上 进行对话续编，训练口语表达能力。
教师抽取部分小组到讲台前进行表演汇报，教师对学生的表现进行点评，对于表现突出的 学生进行表扬，对于出现的错误及时地进行纠正。
板书设计 Unit 1 Were you at home yesterday?
重点句型：Was/Were.. ? Yes, I was./No, I wasn’t.
Were you at home yesterday?
Yes, I was. /No, I wasn’t.
谢谢:thanks = thank you,用于表示感谢，如果回答“不用谢”，常用的表; 不用谢:You’re welcome.
That’s all right.
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module6 Unite2 Was it a big city then?
课时
教学目标
1、增进学生之间的交流’培养学生在课堂上的默契，形成团结互助，共同进步，共同提高的课
2、培养学生积极乐观的心态，以及对生活充满热情和期待的生活态度。
教学重难点
掌握单词:village
巩固句型Was/Were...?以及相应的回答
教学准备
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材。
2、—张老成都的照片
教学过程
个性化设计
一、热身（Warming up)
师生之间进行自由对话，使学生快速尽速进入上课的状态，在对话中运用上一单元学过的 单词和句型,巩固知识的运用,如：
T：Good morning/afternoon, everyone!
S：Good moming/aftemocm, teacher.
T:I hope you have a nice day today.
S：Thanks!
教师带领学生复习上一单元的单词及句型,进行造句练习,巩固学生对知识的掌握。
针对一单元的内容设置问题，考查学生对于知识的掌握情况,
如： it sunny in London?
it windy in London?
Was it sunny in London yesterday?
Was Tom`s grandma at home yesterday?
Are Tom`s grandma at home now?
新课里现(Presentation^
活动一;听说练习
教师播放Listen, point and say部分的录音,学生跟读,教师对学生的发音进行规范。
教师将本单元的重点句型Was...?板书到黑板上,进行重点讲解。
将学生分两组，分角色朗读Listen, point and say部分的对话。
活动二:谈论城市
1.教师在黑板上画出城市风景的简笔画，引导学生说出单词city。然后教师在黑板上画出乡村风景的简笔画,引导学生说出“乡村”，然后教师板书出单词village进行教读’让学生将city和village进行对比记忆。
2、教师播放 Listen and say部分的录音，学生进行跟读，模仿录音的发音和语气，教师对学生的发音进行规范。
学生两人一组分角色朗读Listen and say部分的课文，比一比哪一组读的更好。
学生两人一组进行自由对话，谈论自己对于深圳的印象
和理解。
将学生分成四人一组的小组。教师出示老成都的照片,要求学生对照片进行描述，并说出 过去的成都和现在的成都有何不同。要求学生用上一般现在时和一般过去时。
教师抽取小组进行对话展示，教师对学生的表现进行点评，指出对话中的优缺点。对学生 的语音语气等进行规范。
三、趣味训练（Practice}
教师引导学生看Point，ask and answer部分的四张图片，并齐声朗读:fat，tall, naughty, young这四个单词。
教师启发学生说出fat, tall, naughty, young各自的反义词:thin, short, shy, old.提醒学生 在单词记忆时要多联想,多归纳总结。
学生两人一组根据图画进行对话练习，如：
A：Was she tall?
No, she was`t She was short.
Was he naughty?
Yes, he was. He was very naughty.
Were they young?
Yes, they were. They were very young.
教师抽取学生在班上进行对话展示,并对学生的表现进行点评。
教师画出更多的图画，让学生进行对话练习,尽量让学生多进行操练。
四、家庭作业（Homework}
朗读Listen and say部分的课课文：
熟记本模块的新单词:yesterday, out, well, lesson, thanks, sun, village
板书设计Unit 2 Was it a big city then?
Answer questions:
la it sunny in London?
Is it windy in London?
Was it sunny in London yesterday?
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module7 Unit1 I helped Mum.
课时
教学目标
学会并能运用句型：
Did you … yesterday? Yes ,I did./ No, I didn’t.
教学重难点
1、熟练掌握下列动词的过去式:
watch --- watched listen ---listened rain ---rained
play --- played cook --- cooked walk ---walked
talk --- talked do ---did
2、学会并能运用句型：Did you … yesterday? Yes,I did./ No, I didn’t
教学准备
教学过程
个性化设计
教学过程： Step1 Warming up
Game :I do, you guess.(教师做动作，让学生猜）
watch TV, listen to music, play on the computer, walk in the park,play football........
Step2 Presentation
1. T: It's a fine day today.(教师边说边加上适当的手势以帮助学生理解句子的意思)。出示day的单词卡片，教学单词day。
2、出示幻灯片：
T: Look, Today is Tuesday, June 18, 2009 and yesterday was Friday, June 17, 2009.教学单词yesterday。
3. 出示幻灯片:
T: Look, Today I watch TV, but yesterday I watched TV.
Today I cook fish, but yesterday I cooked fish .There are some differents in the sentences,Can you tell me?
S1:动词后面加了ed
S1:当时间是yesterday时，动词后面加ed.
T: As usual, when the time is yesterday, we add “-ed” to the verb.
4. 出示幻灯片:
say the chant:学习本课主要的动词及过去式。
进行分组练习。
5. 垒词游戏：
出示幻灯片
引导学生依次读出下列内容：cook--- cooked--- cooked noodles---I cooked noodles ---Yesterday I cooked noodles.
6. T: Yesterday I cooked noodles .Did you cook noodles yesterday?
教学Did you cook noodles /listen to music… yesterday?
Yes, I did./ No, I didn’t
7. T: Yesterday I cooked noodles. And Amy phoned grandma, Look!
出示图片，教学单词phoned.
8. T: They talked about something. Look, grandma cooked fish, And grandma and grandpa walked in the park.
出示图片：看图说图片。
Step3. Activities
出示图片进行练习。全班，小组，同桌练习。
Step4 Teaching
T: Sam played on the computer, Tom helped Mum, Did Amy helped Mum?
1、 Listen to the tape and answer the question:
Did Amy helped Mum?
2、 Read the text and choose true or fault. :
(1) Grandma cooked fish.( )
(2) Dad helped Mum. ( )
3、 Listen and mine.
4、 Read the text again and try to act out the text in groups.
Step5 Game
智力大比拼：看谁能在规定的时间内说出更多的句子。
Yesterday I played football, I listened to music，I…….
Step6 Education
出示短片《小猫爱妈妈》对学生进行情感教育：
The little cat helps her mother and she loves her mother very much, Do you love your mother? Yes ,we should love our mother. Let’s say the sentence loudly: “Mum, I love you!
Step7 Homework:
1、熟读课文。
2、用英语和你的朋友交流你昨天做了些什么。
板书设计 I helped Mum.
watch --- watched Did you … yesterday? listen ---listened Yes,I did./ No, I didn’t
rain ---rained play --- played cook --- cooked walk ---walked talk --- talked do ---did
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module7 Unit 2 Grandma cooked fish?
课时
教学目标
能够熟练地用动词原形+ ed的结构来描述过去的动作
教学重难点
巩固复习本模块的词汇:had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him, Mrs, Miss
教学准备
与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材
教学过程
个性化设计
一、热身（Warming up ）师生之间相互问候,进行自由对话,如：
T：Good morning/ afternoon, everyone! ：
S: Cood morning/aftemoon, teacher.
T ：How are you today?
S: I`m fine. Thank you.
T：I hope each of you have a nice day!
S：The same to you!
T：Can you remember the new words in Module 7?
S:Yes,had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him, Mrs, Miss
2.教师带领学生复习本模块的新单词和重点句型,进行造句练习
二、新课呈现（Presentation)
活动一:吟诵歌曲
教师带领学生大声朗读Listen and say. Then chant部分歌词理解歌词大意,教师可以请学生来翻译，教师进行补充讲解。s
让学生找出歌瑶中的动词过去式:walked, talked, looked,
laughed, played, danced, jumped, stopped。再次朗读这些动词过去式的中英文。
教师播放歌谣的录音，学生跟读，模仿发音和节奏
将学生分成五组，分别吟诵这首歌谣，要求学生在演唱时根据歌词意思加上适当的动作，比一比哪一组表现最好
活动二：传话游戏
教师引导学生看Follow and say部分的插图，然后朗读Follow and say部分的句子，了解游戏的规则。
将学生分成五人一组的小组，进行传话游戏，第一名学生说出自己在周天做了什么，第二名学生复述第一名学生的话，并加上自己每天的活动，以此类推。传话中出错的同学则被淘汰，游戏继续，一直到小组只剩下一名同学,该同学则为小组游戏的获胜者。
教师抽取小组进行传话游戏展示，教师对学生的表现进行点评。
三、模块任务(Task)
学生画出如Do and say部分的表格，然后询问班上的至少十位同学，调査这些同学在周一到周日做了什么事情。
学生根据调査情况将表格填充完整。
教师抽取学生带着调查表到讲台来对表格进行讲解，教师对学生的表现进行点评。
根据大家的调査，教师和学生共同选出大家最常做的五个活动，并评价这些活动是好还是不好
板书设计Unit 2 Grandma cooked fish?
I cooked nkkdles yesterday
Oh,really?
I holped Mum and I washed clothes
What about Sam?
动词过去式：walked, talked, looked, laughed, played, danced, jumped, stopped
教学后记：
课 题
Module8 Unit 1 They sang beautiful.
课时
教学目标
巩固本单元出现的不规则变化的动词过去式
教学重难点
巩固单词：sang，beautifully, saw, game, last, fun, went, there, ate, drank, drink, time，have a good time, busy
巩固本单元对于动词过去式的学习。
教学准备
与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材。
教学过程
个性化设计
一、热身（Warming up)
T：Good morning/afternoon, boys and girls.
S：Cood morning/afternoon teacher.
T：What did you do yesterday?
S:(学生自由回答）
二、新课呈现{Presentation)
话动一 复习
教师随机快速出示新单词的单词卡,学生读出单词并说出单词的中文意思，教师逐渐加快 出示卡片的速度,训练学生的反应能力。
教师抽取部分学生到黑板前听写单词had, phone, cook, really, wash, did, didn’t，comput¬er, love, him,考查学生对于新单词的掌握程度。对于掌握程度较差的单词，教师要进行巩固性地 教读和讲解。
教师带领学生用学过的动词的不规则变化形式来造行造句练习。
教师带领学生复习by +交通工具表示“乘……坐……”的用法，教师说出关键词,学生说句子,如教师说:Amy, school, car,学生说出句子:Amy went to school by bus.对
“by +交通工具”这 一结构多进行练习。
活动二:听说练习
教师引导学生看Activity 3部分的插画,朗读插图下方的句子，理解句子的意思。
教师播放Activity3部分的录音,学生进行跟读,模仿录音的发音和语气。
教师在黑板上画出更多的场景图,引导学生进行造句练习。
活动三:看图说话
教师引导学生仿照Activity的例句,根据该部分的图片来进行造句练习如：
Mrs Smart walked to the school.
Lingling ate breakfast at 7 ：00 am.
Darning listened to music.
Sam gang songs.
Tom ate a cake.
加大训练难度,要求学生分别用一般现在时，一般过去时，一般将来时根据图画进行造句练习。
学生同桌之间进行对话练习,说一说自己最近做了什么事情，要求学生在对话中用上本单元的单词和句型。
教师抽取部分学生进行对话展示，教师对学生的表现进行点评。
三、家麋作业（Homework)
朗读活动二的课文。
熟记本单元的单词和句型
板书设计Unit 1 They sang beautiful.
Mrs Smart walked to the school.
Lingling ate breakfast at 7 ：00 am.
Darning listened to music.
Sam gang songs.
Tom ate a cake.
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module8 Unit 2 I took some pictures.
课时
教学目标
学习本单元的新单词:took，tell, great, delicious, made, poster
巩固本模块对于动词过去式的学习
教学重难点
能够在实践练习中熟练地运用本模块的新单词。
能够区分出并正确运用学过的动词的过去式的规则变化和不规则变化。
教学准备
与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材。
教学过程
个性化设计
一、热身（Warming up)
师生之间进行自由对话,使学生尽快进入上课的状态，如
T：Good moming/aftemoon, everyone!
S：Good morning/afternoon, teacher.
T：I hope you have a nice day today.
S：Thanks！
教师说出动词，抽取学生到黑板前写出这些动词的过去式，考査对知识的掌握。
教师带领学生复习上一单元的单词及句型，进行造句练习，巩固学生对知识的掌握。
二、新课呈现（Presentationl
活动一:听说练习
教师播放Listen, point and say部分的录音，学生跟读，教师对学生的发音进行规范。
将学生分两组，分角色朗读Listen point and say部分的对话。
学生同桌之间进行对话练习，对发生在自己身上的或者身边的变化进行对比描述，巩固一般现在时和一般过去时的用法。 ^
教师抽取部分学生进行对话展示，并对学生的表现进行点评。
教师播放LUten and Bay部分的录音，学生进行跟读，模仿录音的发音和语气，教师对学生的发音进行规范
教师将部分单词板书到黑板上，并一一进行教读和讲解，took,tell,great,delicious,made, poster,迸行例句展示,如：
Take-took I like taking pictures, and I took some pictures yesterday.
Tell-tole Please tell me something about your school.
Make-made I made a cake yesterday.
Great It’s a great party. Everyone likes it.
Delicious I want to cut some delicious food.
Poster That poster is very beautiful.
…将学生分成两组，分角色朗读Listen and say部分的课文，比一比哪一组读的更好。
将学生分成五人一组的小组,分小组讨论最近参加的某项活动，如野餐、聚会、旅游等，说一
说在参加活动时大家都做了些什么。
每个小组派出一名代表陈述自己小组所讨论的活动，以及大家都做了什么。
教师抽取部分小组进行对话展示，教师对学生的表现进行点评。
三、趣味训练(Practice)
教师引导学生看Point and say部分的图片,理解图片所展示的活动。
学生同桌之间相互讨论，说一说五幅图画所展示的活动场景，用上该部分的句型: Yesterday I...
教师任意地指着某幅画，请学生迅速地说出句子
四、家庭作业（Homework)
朗读Listen and say部分的课文。
熟记本单元的新单词:took, tell, great, delicious, made, poster
板书设计 Unit 2 I took some pictures.
Take-took I like taking pictures, and I took some pictures yesterday.
Tell-tole Please tell me something about your school.
Make-made I made a cake yesterday.
Great It’s a great party. Everyone likes it.
Delicious I want to cut some delicious food.
Poster That poster is very beautiful.
教学后记：
课 题
Module9 Unit 1 Did he live in New York?
课时
教学目标
学会Did…?句型以及相应的回答
教学重难点
能够在实践练习中熟练地运用本节课的新单词和句型
教学准备
与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材。
教学过程
个性化设计
一、热身（Warming up)
师生之间相互问候和自由谈话，拉近师生关系，使学生快速进行学习状态。
教师带领学生一起唱上一模块的歌曲I WENT TO THE CONCERT,将学生分成五大组，进行小组竞赛，比一比哪一组表现得最好。' –
教学设计
教师带领学生复习歌曲中的单词和短语:concert，play the piano,enjoy,enjoy oneself = have a good time, happily
教师引导学生用上一模块的新单词进行造句练习,如:
He can sang songs beautifully.
That boy likes computer games very much.
This cake is very delicious.
I had a good time yesterday.
I was very busy and I ate nothing.
We went home by bus.
二、新课呈现（Presentation)
活动一:吟诵歌谣
教师做出欢迎的手势，引导学生说出欢迎，然后教师将单词welcome板书到黑板上进行教读，总结短语:welcome + to +地名——欢迎来到某地
播放Listen and chant部分的录音，学生进行跟读，模仿语音语调，注意单词发音的技巧，如:重读语调等
"教师请学生说一说歌谣的意思，教师进行补充讲解。然后带领学生复习“by +交通工具名词”表示交通出行的方式的用法，进行拓展性讲解。
by train坐火车 by plane坐飞机
by bike骑自行车 by bus坐公交车 by car坐汽车
如by subway坐地铁 by boat坐船 by taxi坐出租车
提醍学生表示步行应该用walk或者on foot不能用by的结构。
5教师将本单元的重点句型:Did ……板书到黑板上,结合—般现在时结构的Do…进行讲解，丨_
使学生明白Did...句型的用法和
将学生分成两组，分别诵读Listen and chant部分的歌摇，比-比哪组表现的最好。
对话学习
教师播放课本第二部分的录音，学生进行跟读，模仿录音的发音和语气，教
要求学生在课文中的Did he…? 句型,再次结合语境讲解这一表示对过去的动作作提问的一般疑问句句型,以及相应的回答方式。
教师将课文中其余的新单词:Postcard, cousin, on holiday, travel, came, pop, concert板书到黑板上,一一进行教读,并进行例句展示:
postcard:That’s a really beautiful postcard.
cousin：My cousin is very naughty.
on holiday ： I was on holiday in Beijing last week.
travel：I like to travel by train.
pop:I often sing pop songs.
concert：His concert is wonderful.
教师请学生来翻译课文内容，教师进行补充讲解，提醒学生注意课文中关于地名的表达： New York 纽约 Washington DC.华盛顿(特区).
In the US在美国 San Francisco圣弗朗西斯科/旧金山
带领学生复习第二模块中出现过的英国的一些地名：
London 伦敦 Buckingham Palace 白金汉官
Big Ben大本钟 Hyde Park海德公园
Tower Bridge 塔桥
教师带领学生归纳出课文部分的短语和习惯表达：
a postcard from...来自于 的明信片 last year去年
on holiday度假 pop concert流行音乐会
go to a concert去演唱会/音乐会 play basketball打篮球
教师抽取学生复述课文的内容，考查学生对课文的掌握情况。、• '
,三、趣味训练(Practice 1
活动:角色扮演
1.将学生分成两大组,一组学生扮演Sam,—组扮演Darming，进行分角色朗读活动。
2学生同桌之间展开对话，对课文中出现过的美国城市展开自由讨论。
3.教师抽取部分小组进行汇报展示，教师对学生的表现进行点评，对于表现突出的学生进行表扬，对于出现的错误及时地进行纠正
板书设计Unit 1 Unit 1 Did he live in New York?
Make sentences ：
He can sang songs beautifully.
That boy likes computer gamea very much.
课 题
Module9 Unit2 Did you have a nice holiday?
课时
学科
英语
教学目标
1.掌握单词earth,地名Hong Kong, the Great Wall, West Lake
2.掌握句型：询问对方过去是否做了某事：Did you +动词原形+过去的时间？及对应的回答
Yes,I/we+did. No,I/we +didn’t.
课时
教学重难点
Did you +动词原形+过去的时间及对应的回答Yes,I/we+did.
No,I/we +didn’t.
教学准备
教学过程
个性化设计
针对上节课询问他们过去是否做了某事的句型及与上机课相关的短语进行提问
T: Lingling had a nice holiday, Now they are talking about it, let’s have a look.So today we will learn Unit2 Did you have a nice holiday?
以句子学单词，让学生词不离句，在记住句子的同时记住单词
T:出示香港Hong Kong,并教授，同时出示问题Did you go to Hong Kong last year?通过领读，分组读的形式进行巩固练习，肯定回答Yes, I did.
教授West Lake,出示汉语，让学生试着说Did you visit the famous West Lake last year.及回答Yes, I did.
教授the Great Wall，给出英语Did you visit the Great Wall last week?让学生试着说出对应的汉语意思。并让学生说出否定回答。No, I didn’t.
出示Did you see your friend Lili in Hangzhou?让学生进一步练习否定回答。
最后出示一张地球的图片，让学生再一次复习Did you have a nice holiday?在此点出you除了你，还有你们的意
.
思。强调此时的回答Yes, we did. No.we didn’t.
通过板书，引导学生发现规律：询问对方过去是否做了某事时Did you +动词原形+过去的时间？
对应的回答Yes,I/we+did. No, I/we+didn’t.
出示图片，让学生小试牛刀，以小组合作的形式展开。
Here are two dialogs, one is about The ET went to the earth, and had a nice holiday. another is about Lingling went to Hangzhou and had a nice holiday, Now let’s have a look
通过领读，分角色读，自由读以及带着问题读课文的形式进行学习.出示堂清习题，针对本节课的重点词组，并讲解
板书设计
教学后记：
教学后记：
备课人
使用人
学科
英语
课 题
Module10 Unit2 Sam had lots of chocolate
课时
教学目标
1、学习不规则动词have的过去式及用法2、学习疾病的表达。
教学重难点
能使用be动词及规则动词的过去式来描述一些过去发生的事
教学准备
多媒体课件，单词卡片, 点读机， sticker
教学过程
个性化设计
教学过程
Step 1. Warming- up
1.Greetings.
2. Chant.
Boys and girls,do you like singing chant? OK,Let’s chant together.
师生一起拍手唱Unit1中的Chant.
We walked and walked, we talked and talked,we looked and looked,
We laughted and laughted,we played and played.
We danced and danced,we jumped and jumped,
We hopped and hopped
And hopped and hopped
And then we stopped.
【设计意图：】课前chant既活跃了课堂气氛又复习了旧知识，并将学生带入英语氛围中。
Step 2. Presentation
1. Leading –in.
看图片问学生What’s this? Do you like bananas? I like it too,so, Yesterday I had two bananas. 教师出示这 Yesterday I had two bananas. 这句话, 并做吃的动作帮学生理解句子。引导学生读这句话。
引导学生注意have had ,问学生这两个词的相同点和不同点是什么?
（他们都表示“吃”， have是现在吃， had是过去吃。Had是 have的过去式。）然后让两名学生仿照这两个句子的模式造新的句子。，并说Yesterday, She had lots of apples.（课件上显示这句话），教师再说Though apple are delicious,we shouldn’t eat too much.If you eat too much,you’ll ill.Look at the girl, Yesterday, She had lots of apples.So she had a stomachache. 然后出示胃疼的图片，学习单词stomachache 短语had a stomachache. 句子she had a stomachache.（stomachache这个单词是本课的新词，教学时教师采用先教读再轮读指名读再齐读的方式教授，同时加上胃疼的动作帮学生理解意思）
之后，教师再指导学生注意两句中的had,引导学生说说这俩个had 的不同。（第一had是吃的意思，第二个had 是患病的意思。）
【设计意图：】此环节使学生轻松理解have-had 意思和用法，并学会初步运用。
2. New words.
This class we’ll learn some other words about ill. Look at these pictures.( 教师依次出示感冒，发烧，头疼的图学习单词cold fever headache及短语had a cold/ fever/ headache, 学习这些单词的流程同stomachache。)
学完这四个新单词后，教师再次快速展示这四幅图，看谁能又快又准的说出单词。
之后教师和学生一起chant.
Today, today, I have apples.
Yesterday,yesterday, Mum had bananas.
Cold cold , Tiger had a cold.
Fever fever, Monkey had a fever.
Headache,headache, Dog had a headache.
Stomachache,stomachache,
Little pig had a stomachache
【设计意图：】通过先教读再轮读指名读再齐读的教授方式教师能全面了解学生的发音。加动作读单词能帮助理解句子的意思。学生在chant中又重新复习了have-had和新学的单词。
3. New text.
1、一听课文。
Sam Daming Amy and Lingling are ill (生病)today. Listen and circle the answers.What’s the matter with them today?(他们到底怎么了)
幻灯片出示问题答案。Today he’s got a stomachache . Today he’s got a stomachache. Today she’s got a headache. Today she’s got a fever .
2、再听课文
Listen and circle the answer，What happened to Sam Daming Amy and Lingling yesterday? （昨天他们怎么了?）
幻灯片出示问题答案。Sam had lots of chocolate biscuits yesterday. Daming had two watermelons yesterday. Amy had a cold yesterday. Lingling had a headache yesterday.
【设计意图：】带问题听课文能增强学生的学习兴趣。使听更有目的性。
3、Listen and say.
【设计意图：】 跟读磁带能培养学生正确的发音和语感。
4、看图说句子
出示本课的课本图片，让学生说出学过的句子。
【设计意图：】 检查背课文是学生很厌倦的事，以这种方式检查学生句子的掌握情况，学生很喜欢。
5、填空
1.Daming had two watermelons yesterday,( )today he’s got a stomachache.
2.Amy had a cold yesterday,( ) today she’s got a headache.
【设计意图：】 这个练习提醒学生注意关联词的使用。。
Step 3: Practice
用Yesterday I…, and today I…
Yesterday I…, so today I…编故事。
【设计意图：】编故事是学生非常喜爱的活动。在学生理解课文后，教师可引导学生发挥丰富的想象力，描述发生事情的及原因，然后将其编成合理的故事。
Step 4: Summary
让学生总结学到的知识。
【设计意图：】学生对这节课学到了什么做到心中有数。
Step 5: Homework
1.An apple a day keeps the doctor away.每天一个苹果 医生将会远离你。
2.Listen and read Unit1 5 times,then remember.
【设计意图：】教师的忠告提醒学生注意饮食健康。在低年级英语教学中读被课文是很重要的。
板书设计
教学后记：
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