设计说明
《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将16个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点 会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想。
学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
一、激趣引入。（用时：5分钟）
1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。）
2.指名说。
3.出示课题，齐读。 1.学生看课件，思考课件上有哪些小动物，同桌讨论，准备回答。
2.学生回答图片上的各种动物，相互指正。
3.学生齐读课题。 1.听写：
开花 玉米 真正
高兴 看着 那里
二、初读课文，识字学词。（用时：10分钟） 过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。
1.学生自由读课文。
2.指读课文。
3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？
4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）
5.各种形式的读，认熟这些词语。
6.再指名认读课文，认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。
（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。
7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。
1.学生自由读课文，圈出文中写虫宝宝名字的词，组内互读互评。
2.指名读出这些昆虫名称。
3.各种形式的读，认熟这些词语。全班交流。
4.认读生字卡：
蜻 蜓 蚂 蚁 蜘 蛛
5.学生找发现，知道以上生字都有“虫”旁。
6.认读生字：
迷 藏 造 食 粮
网 间 运 池 欢
7.组内互读，齐读生词卡
展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙
2.我会读：
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓
蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
3.我会读：
蜻 迷 蜓 藏 蚂 蚁
蜘 蛛 食 粮 池 网
运 欢 造 间
4.我会找形声字：
蜻 迷 蜓 藏 蚂 蚁 蜘 蛛 食 粮 池 网
5.我会读
展翅飞 捉迷藏 造宫殿
运食粮 结网忙
三、读韵文，理解内容。（用时：15分钟）
1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。
2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。
3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？
6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。
7.质疑，引导理解。
根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。
8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。
明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。
9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。
10.全班朗读韵文并背诵。
1.用“谁在哪里干什么”的句式说话。
2.学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。
3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。
5.学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词。
6.读儿歌。跟读、齐读。
7.说说韵文句式和“谁在哪里干什么”有什么不一样。
8.以一问一答的方式引导朗读与背诵。（组内带读，读熟，直到会背为止）
9.全班朗读韵文并背诵。 6.我会用“谁在哪里干什么” 说几个句子。
（1）_____________________
（2）_____________________
7.连一连。
展翅 结网 游得
欢 飞 忙
造 运 捉
迷藏 宫殿 食粮
8.我会读句子。
①蚂蚁地上运食粮。
②蝴蝶花间捉迷藏。
③蚯蚓土里造宫殿。
④蜘蛛房前结网忙。
四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟）
1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。
2.范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、写字。
3.作品展示，全班交流。
4.作业布置：课后比赛背韵文。
1.认读生字：间池
2.说说“间”和“池”的结构，观察田字格中所占的位置。
3.学生描红、写字。同桌交流评价。
4.作品展示，全班交流。
5.认真完成作业。 9.我会写。
间 池
10.比一比，组词。
间（ ）池（ ）
问（ ）地（ ）
教学反思
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
第二课时
学习目标 1.学会书写5个生字。
2.背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
学习重点 会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习词语，导入新课。（用时：5分钟） 1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。
2.听写词语：花间 着迷 1.认读词语，读准字音。
2.学生听写词语，组内订正。 11.我会认。
展翅飞 捉迷藏 造宫殿
运食粮 结网忙
12.听写词语：
花间 着迷
二、研读课文，拓展课文内容。（用时：10分钟）
课件出示以下一段话：夏天到了，小动物们都赶来凑（còu）热闹了。蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻（zuān）来钻去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结网，它要结又大又结实的网，捕获更多的小虫子；潮（cháo）湿（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着自己的身体，它在造自己的地下宫殿（diàn）；地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（lù）碌，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。
1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词）
2.指名读一读。
3.跟读、齐读。检查背诵课文。
(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。
(2)小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。
1.学生观看课件，组内互读这一段话，多读几遍，会读的学生帮助有困难的学生。特别是生字。
2.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。
3.跟读、齐读
4.小组背诵比赛，指名背诵。
13.我会读句子。
①蚂蚁地上运食粮。
②蝴蝶花间捉迷藏。
③蚯蚓土里造宫殿。
④蜘蛛房前结网忙。
14.连一连。
展翅 结网 游得
欢 飞 忙
造 运 捉
迷藏 宫殿 食粮
三、拓展延伸。（用时：15分钟） 仿写句子和儿歌：
1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。
如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。
2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。
1.学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，尝试用儿歌的句式来表达。
2.调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3.齐读自创儿歌。
15.读一读，记一记。
蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞
蚯蚓松土 蚂蚁搬家
蜘蛛结网 蜜蜂采蜜
四、指导写字，布置作业。（用时：10分钟）
1.指导书写生字：迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。
2.布置作业：
（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。
（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。 1.课件出示生字“迷”“造”“运”，比较三个字相同和不相同的地方。
2.重点指导“欢”和“网”两字在田字格中位置。
3.学生书写并描红。
4.作品展示并交流。
5.认真完成家庭作业。
16.我会写。
迷 造 运
欢 网
教学反思
本节课，我在引导学生背诵韵文的基础上，又用一段文字来展示课文内容，让同学们对课文有了更深刻的印象。然后拓展课文，让孩子们说说自己了解的哪些动物也像文中的一样，把自己说的按韵文句式编儿歌，既开发了学生的想象力，又锻炼了他们的动手能力，可谓一举两得。
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