《动物王国开大会》教学设计及反思（部编人教版一年级语文下册）

设计说明： 动物王国要开大会啦！老虎叫狗熊去通知大家，狗熊一连通知了四遍，大家才搞清楚什么时间，什么地点干什么。课文内容较为简单，但分了18个自然段，配有五幅形象的插图来讲这个故事。课文内容与学生实际生活联系非常紧密，学习时要引导学生联系自己生活体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。教学时要创设情境，在读中感悟，懂得在转述别人的话时，一定要把转述的内容说清楚，说明白，要让别人知道是怎么一回事。 学前准备：制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排：2课时 第一课时 学习目标 会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字。 学习重点 会认13个生字, 会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。 学前准备 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 教学环节 一、情景导入。（用时：5分钟） 1.看图：同学们，你们喜欢动物吗？来，我们来看看这些动物，你认识哪几种？ 2.课件出示动物图片，指名认动物。全班交流。 3.明天，动物王国要开大会，国王老虎叫狗熊去通知大家，大家都去了吗？ 4.板书课题，齐读课题。认读生字“物”。 　 二、初读课文。（用时：15分钟） （一）自读 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。 （二）识字 1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。 2.利用生字卡片小组内互相检测。 3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。 4.多种方式读生字词。 三、再读课文。（用时：10分钟） 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.同桌互读课文，纠正读音，组内分自然段接读课文。 3.指名分自然段接读课文，一段一段读通顺，读流利。 4.组织全班交流。 四、指导书写，布置作业。（用时：10分钟） 1.出示要写的生字“要、连、百”让学生认读。 2.观察字形，交流写时要注意的地方。 3.教师范写，学生评说。 4.学生练写。 5.布置作业： ①熟读课文，读给同桌听。 ②想一想，为什么狗熊要通知四遍才让大家听懂。 教学反思 本节课教学我从同学们喜爱的动物入手，引导他们进入课文的阅读，基本了解课文的内容后，再开始认读生字生词。由于本课自然段较多，所以，必须花费大部分时间引导学生熟读课文，直到把课文读通顺，读流利，使后面的生字书写教学同学们能够掌握得较快。 第二课时 学习目标 1.复习生字，正确、规范地书写“还、舌、点”3个生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在朗读中知道如何把别人的话转述清楚。 学习重点 会书写3个生字，能够正确、有感情地朗读课文。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 教学环节 一、复习导入。（用时：5分钟） 1.指名读自己喜欢的段落。直到读正确，读流利。 2.出示生字卡，指名抽读。 二、品读课文。（用时：20分钟） （一）读课文，理清脉络 1.老师范读课文，生思考：狗熊通知动物们开大会，大家都听明白了吗？ 2.指名说。 3.学生自由读课文，讨论： （1）狗熊通知了几次，大家才听明白？ （2）大家没听明白，原因是什么？（课件出示以上问题） 4.全班交流以上问题。 （二）学习课文最后一自然段 1.讨论交流问题（1）。 2.指名逐段读课文，要求读通顺，读流利。 3.课文的哪个自然段写了这个内容。 4.指名说，并齐读第18自然段，相机理解词语“准时”的意思。并分析：动物们这次为什么知道开大会呢？ 5.指名说，全班交流，师总结：看来，通知别人做一件事，说清楚时间和地点，该是多么重要的一件事情。 过渡：狗熊通知大家开大会，前三次的情形又是怎么样呢？ （三）学习课文1～4自然段 1.指名读1～4自然段，其他同学思考：狗熊第一次通知大家开大会，为什么开不起来？ 2.指名答，全班讨论交流。 3.师总结：是呀！连开会的时间都不知道，即使通知一百遍，谁会去呢？难怪狐狸说…… 4.指名读狐狸的话，要求读出劝导的语气。 （四）学习课文5～17自然段 1.师出示学法指导: （1）思考问题； （2）朗读相关自然段并找出答案； （3）讨论交流。 2.学生自由读5～17自然段，组内交流问题。 3.指名读5～17自然段，全班交流学法指导出示的问题。 三、回顾拓展，想象交流。（用时：10分钟） 1.师生分角色朗读全文，比比谁读得好（全班评价）。 2.把课文编成一个小故事，开展讲故事比赛。 3.师总结：学完这篇课文，我们今后在通知别人某件事的时候，一定要把这件事给别人讲清楚，讲明白，特别是时间、地点等，否则会造成不必要的麻烦。 四、指导书写。（用时：5分钟） 1.认读生字还、舌、点并组词。 2.师范写，并讲解注意的问题，重点指导“还”。 3.作品展示并交流。 教学反思 本节课，我要求学生边读边带着不同的问题走进文本，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程——看图、说话、学文，老师教得轻松，学生学得主动，智力发展、能力培养贯穿始终。在整个教学过程中，我也非常重视学生说话能力的培养。