《驿路梨花》教案
课题
《驿路梨花》
教学目标
1.能够通过略读，快速把握文意，确定文章的特色和探究要点。
2.能够通过对文章要点的分析比较，探究文章的主旨和艺术特色。
3.能够深入体会文章中表现的美好品质，联系自身，获得启示。
教学重点
1.运用略读方法，快速理出文章思路、大意，复述课文。
2.比较不同行文结构，探究课文的结构特色，分析其艺术性。
3.分析小茅屋主人的特点和“驿路梨花处处开”的含义，领会文章主旨。
教学难点
学会全面准确地复述，学会梳理文章要点，探究其艺术特色。
教学准备
多媒体设备
教学主要环节及教师活动
学生活动
设计意图
一、 略读方法导入
1. 温习“横式结构”文章的略读方法：理清什么样的人物做了哪几件怎么样的事。
a.什么样的人物？——抓评价性词语
b.哪几件?——理清结构，抓时间、地点等提示词
c.怎么样的事？——提炼关键词，抓概括性语句
2.“纵式结构”文章的略读方法指导：什么人物经过怎样几段时空变化，得到什么样的结果。
a.小说：开端、发展、高潮、结局。（把握事件间前因后果的关联）
b.圈出人物，勾画时间，概括相关事件。
二、整体感知，复述课文。
任务：5分钟内读完文章，复述课文情节。
三、讨论填表，分享交流。
任务1：小组讨论，填写表格。
任务2：各组发言，交流所填表格。
齐读、思考
聆听、思考、记录
略读、圈画信息、复述情节
回忆所学，尝试运用。
针对本文特点，教师提供略读方法。
使学生在阅读过程中，学会通过圈画重点词句等略读方法，理清文章思路，筛选有用信息，在短时间内理解文章大意。
2
四、探究结构，领会主旨。
1.课文的这种写法有什么好处？
（铺设悬念、波澜起伏、扣人心弦、引人入胜）
2.小茅屋的主人是谁？“驿路梨花处处开”有什么含义？
自行概括、填写表格，小组讨论各人所填，组间交流分享
思考、回答
再读、分析
培养用简洁的语言归纳概括文章的能力，再通过讨论交流加以提高，同时巩固略读的方法。
发现问题，激发学生阅读兴趣。
发现本文结构特点，理解其作用。
体味文章主题的深意和诗化的语言
作业
在你的生活中一定发生过带有波折的小事，可能和人产生过误会，可能对人有过偏见，可能……请你选一件事写一写。
要求：尝试在叙事中埋设悬念，使你的故事一波三折、引人入胜。600字左右。
板书设计
波澜起伏，扣人心弦
处处开
真正“梨花”
“梨花”出现
小茅屋来历？（悬念3）
“梨花”是谁？（悬念2）
主人是谁？
（悬念1）
投宿小茅屋（解除困境）
老人
误会2
困境
误会1
助人为乐
2
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