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人教版五年级语文下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计

时间:2018-06-01 14:29:50作者:佚名教案来源:网络
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y w.cOm教学目标:
1、能正确读写“媳妇”等词语,正确、流利地朗读课文。
2、通过品读外貌、语言描写的句子,感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。
3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入。
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段,认识了三个各具特色的人物:张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段,读课题,这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
二、检查预习。
昨天老师已经布置预习,要求你们把课文读正确,读通顺。现在老师来检查一下。(出示难读词语)正音。
三、初步感知形象(抓外貌)
1、在预习过程中,你觉得哪些句子读起来有困难?(出示:描写穿着打扮的句子)学生试读,教师适时指导。再指名读。引读。
2、读了这段文字,你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点?(珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……)(教师点拨:不仅她一个人这样奢侈,整个家族都一样;多么贪婪啊,恨不得再多戴些;贾府当时就是贵族人家;雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。)
3、文中还有哪些句子也是写他的外貌?
(出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。)
(1)自由读,指名读,读着读着,你发现了什么?(描写特点)字数相同,语法结构相当,这种写法就叫对仗,用上对仗写法读起来朗朗上口,给人一种美的享受,使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来,指名读。
(2)读着读着,在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤?(出示人物画面)齐读。
(3)小结:同学们真了不起,能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。(板书:外貌)。
四、进一步感知人物形象(抓语言)。
1、再读片段,还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点,把它划出来,找一处细细品味,做做批注,和同学交流。
2、汇报交流。
句1:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了……”
(1)读,谈想法。
(2)品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句,从中你品出了什么?)
(3)汇报:你品哪句,品出了什么?
A.品味“真、才”用得好,体会王熙凤语言精妙,夸人夸张,不愧是一位语言学家。指导朗读。
B.品第二句,抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至,有心计,是位人际关系学家。指导朗读。
C.连起来读,注意语气的变化(自由读)。指名读,生评价。读着读着,你眼前出现了怎样的王熙凤?(阿谀奉承等)
3、继续汇报:这篇课文多处写到人物语言,还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点?(板书:语言)
句2:这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗,该打,该打。”
(1)理解“转悲为喜”。(板书:转悲为喜)
(2)王熙凤为什么而悲?为什么而喜?指导朗读。
(3)从转悲为喜中,你又体会到什么?(察言观色等)朗读。
句3:“妹妹几岁了?……”
体会王熙凤热情、炫耀权势。
句4:“一语未了,只听后院中有人笑声……”
(1)读读这句话,王熙凤给你留下什么印象?(交流)
(2)结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼(因为有这样特殊的地位),所以她未见其人,先闻其声。齐读。
五、拓展
1、王熙凤给我们留下了深刻的印象,作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
2、师:编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像,想瞧瞧凤辣子吗?(播放视频选段)
六、推荐名著。
演员们演得好不好?但演员们说,不是她们演得好,而是小说写得好,那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多,如果你能把《红楼梦》这本书读好,就能成为半个作家了,有没有兴趣读?想读就课后去读读。文章来
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