河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课 题
套中人习题
目标
教学
知识与技能
夯实基础，熟习语病题型,积累成语
过程与方法
合作探究法、讲解法
态度与价值观
培养分组讨论的能力，自我解答问题能力，培养学习兴趣。
重点
夯实基础,掌握语病,积累成语，提升能力。
难点
在习题练习中培养学生的质疑能力，培养学生自我解答问题的能力
教 学 设 计
教 学 内 容
环节与活动设计
一、课内知识反馈
1.下列加红字注音全都正确的一项是
A.胆怯(qiè) 憎恶(zēng) 规矩(jǔ) 削铅笔(xuē)
B.祈祷(qǐ) 滑稽(jī) 尽管(jǐn) 垂头丧气(sàng)
C.降服(xiáng) 辖制(xiá) 熏陶(táo) 战战兢兢(jīng)
D.周济(jì) 讥诮(qiào) 闷热(mèn) 性情孤僻(pǐ)
2.下列各组词语书写无误的一项是
A.车蓬 纯粹 精粹 心慌意乱 B.通宵 恶梦 噩耗 没精打采
C.撮和 怂恿 踊跃 兴高采烈 D.消遣 辩护 辨认 筋疲力尽
3.讽刺是《装在套子里的人》塑造人物形象的主要手法,下面分析不正确的一项是
A.文章开头对别里科夫肖像和生活习惯的描写,使人感到滑稽可笑而又令人憎恶。
B.“千万别出乱子”“只求不出什么乱子”的反复出现,写出了别里科夫顽固保守、谨小慎微的性格。
C.“这个装在套子里的人,差点结了婚”,这“差点”二字深含着对别里科夫的嘲讽、戏谑。
D.“这响亮而清脆的‘哈哈哈’就此结束了一切事情”一句,深刻表现了对别里科夫的轻蔑鄙视。
4.对“要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:‘千万别闹出什么乱子”’一句的理解,最正确的一项:
A.现别里科夫的责任心,他担心学校的声誉因之受损。
B.现别里科夫的胆小懦弱,害怕他人的事牵连到自己。
C.现别里科夫的杞人忧天,现实社会不能给他安全感。
D.现别里科夫怎样用“套子”去限制、束缚周围的人。
5.对“在别里科夫这类人的影响下,全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕”一句,理解最正确的一项是
A.作者使用了夸张手法,目的在于突出别里科夫的可憎可恶。
B.这说明全城的人缺乏反抗精神,不自觉地受了别里科夫的影响,也变得胆小怕事。
C.别里科夫们是专制制度的忠实维护者,他到处嗅着不合当局要求的气味,动辄告密,使得社会沉闷压抑。
D.作者运用了反语,对别里科夫这类人的虚伪与虚弱进行了深刻的揭露。
6.对“他的卧室狭小,活像一只箱子,床上挂着帐子”一句,分析正确的一项是
A.“卧室狭小”暗示别里科夫还是单身一人,为下文写他的恋爱故事打下伏笔。
B.别里科夫生活在箱子式的屋子里,反映了当时的社会背景——物质匮乏、生活水平较低。
C.通过环境描写,生动形象地表现出别里科夫生活在套子中。
反馈提问
题目解析
D.说明别里科夫在生活的重负下,几乎没有自己的空间,这使他的心灵日渐扭曲。。
7.对别里科夫这个人物形象的分析不正确的一项是
A.别里科夫是个极其胆小多疑的人,他把自己缩在套子里,是怕遭到不幸,但最后还是不幸地死去了。
B.别里科夫性格孤僻,行为鬼祟,思想陈旧,是个虚伪守旧的人。
C.别里科夫不但把自己装在套子里,而且还要把别人套在套子里,他害怕新事物诞生,害怕社会进步。
D.别里科夫的惶惑不安其实是他忠实维护沙皇专制统治的一种变态体现。
8.小说描写柯瓦连科姐弟的一推、一笑,别里科夫的一滚一死,这样描写的作用是
A 表现华连卡的爽朗活泼,柯瓦连科的正直、勇敢。
B 表现套中人的实质虚弱、腐朽,预示新生事物必战胜腐朽势力。
C 讽刺别里科夫的可笑滑稽,表现他外强中干,不堪一击。
D 预示柯瓦连科姐弟所代表的进步思想新生势力的强大。
阅读下面文段,完成后面各题。见习题卷
9.对“谦虚”一词的理解,正确的一项是
A.谨慎 B.虚心 C.悲伤 D.卑恭
10.“像那样的感情,我们很久很久以前做小孩子的时候,遇到大人不在家,我们到花园里去跑一两个钟头,享受完全自由的时候,才经历过。”这句话的含义
A.暗示了沙皇专制统治的长期性、残酷性
B.残酷的统治也扼杀不了孩子们享受自由的天性
C.表达了作者对儿时美好生活的眷恋
D.表现了成人社会的虚伪和儿童世界的美好
二、小说阅读
11. 下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是( )
A. 小说开头男女主人公依次出场，只介绍人物的外貌神态，并不点明人物的具体身份，目的是设置悬念，推动情节发展。
B. 小说讲述的故事，曲折离奇，读后给人带来一种悬疑得到解决的刺激，也是这篇小说最大的魅力。
C. 欧·亨利的小说一般具有讽刺味道，这篇小说实际上是在嘲笑这个罪犯装得像真警察一样，讽刺了装腔作势的人。
D. 这篇小说技巧性很强，埋伏笔，作铺垫，勾勒矛盾，而情节的设置显得有些逊色，缺乏戏剧性。
E. 本文的结尾显示了欧·亨利的小说独特的艺术魅力，让读者感到出乎意料却又在情理之中。
12. 文章第一节人物描写了三个人物。请说明本段人物描写所用的方法，并具体说明对这几个人物的描写在文中分别起到什么样的作用？
直接或侧面描写，或肖像描写。（1分）对女子的衣着和行李的描写，意在为揭示女子的身份（大使身份）做铺垫，（1分）；对两位男子的描写，采用了对比刻画其神态的方法，主要为后文女人对“诶斯顿为警长”信以为真埋下伏笔。（2分）
存在问题：
13. 这篇小说结尾暗示了什么？前文对这一结尾作了哪些铺垫？
这里的“铺垫”是指“伏笔”。伏笔可理解为是前段文章为后段文章埋伏的线索，也可以理解为是上文对下文的暗示。它的好处是交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，使读者读到下文时，既出乎意料，又感觉在情理之中。
暗示承认自己是罪犯的人才是真正的警长，而埃斯顿才是罪犯。
11 B项，“情节曲折离奇”“带来一种悬疑得到解决的刺激”不符合文章的特点。C项，“讽刺了装腔作势的人”，这是对文章主旨的误读。D项，“而情节的设置显得有些逊色，缺乏戏剧性”说法不当。
答案 答A给3分，答E给2分，答B给1分；答C、D不给分C
14、
铺垫有以下几处：①埃斯顿的神情。当姑娘向他打招呼时，他显得局促不安。②埃斯顿的语言。当姑娘问多久能见面时，他说“我想恐怕我是不会有轻松自在的日子过了”。③自称是罪犯的人的神情。这位脸色阴沉的人一直用他那“锐利机敏的眼睛偷偷地观察着姑娘的表情”。(写出其中两处即可)
14. 试分析小说中警长的形象。
存在问题：
15． 文章多出运用对比的手法，使小说充满了戏剧性。请找出两处对比的地方并阐明其效果。
1、第一小节中队警长和犯人的举止神态的描写具有对比性，警长神色阴沉，行动拖沓；而真正的犯人却果敢而坦率，为后文菲尔记得小姐听信警长的话而误将诶斯顿当成警长而将警长误以为犯人做铺垫。
2、第三小节中诶斯顿听到菲尔记得小姐的声音前后神色对比，之前是“坦率”，之后是“局促不安”，揭示诶斯顿在见到老熟人之后担心自己干的坏事被知晓后的尴尬困窘的心理。
3、作者将菲尔记得小姐的不明就里、警长的明察秋毫、诶斯顿的半推半就进行对比，刻画出一位警长在罪犯面对熟人时挺身解围，挽救其颜面的义举。
4、小说结尾处三个小姐将“另外两位坐在一旁的旅客”的对话进行对比，一个认为那位真正的警长是位英雄好汉，而另一位仍不明真相，误以为小伙子是警长，结果情节在最后形成突转，结构了原有的认识，使情节出人意表。（对比的内容和效果每答对一点的一分。）
存在问题：
16．小说的题目是“心与手”，请从情节和主题的角度探究以此为题的理由。
小说的情节是和两只铐在一起的手紧密相关的。一个女子在火车上遇到了老朋友，却发现老朋友的一只手和另外一个人的手用手铐铐在了一起，女子惊讶，朋友尴尬，而另外一个被铐的人——真正的警长，出于好心解释说自己是罪犯，她的朋友是警长，缓解了这一尴尬局面。小说表面上写的是“被铐在一起的手”的故事，揭示的却是“心”的问题——心灵深处的人性美。警长为了保护罪犯的面子和尊严，不给他造成心灵上的负担，编造了一个善意的谎言，这体现了警长善解人意、为别人着想、体谅他人之心的美好品格。
存在问题：
小说的主人公是那位真正的警长，而不是诶斯顿或菲尔记得小姐。（1分）这位警长貌不惊人，在押送犯人去监狱的途中尽责（1分），并且主动为罪犯编造谎言来维护其在熟人面前的“面子”，勇于站出来为其罪行进行掩饰（1分），这种机敏、善良。理解和温情，使其身上的伟大人性得以彰显（2分）
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