河北武邑中学课堂教学设计
备课人
授课时间
课 题
逍遥游1
教 学 目 标
知识与技能
了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想。积累重点的文言知识
过程与方法
教师点拨，学生讨论，回答。
情感态度与价值观
了解庄子思想、艺术手法对后世的影响
重点
整体感知文言文，并积累常见文言词语的意义和用法。
难点
对庄子“逍遥游”主旨的理解，学生讨论得出各词句的正确解释及翻译。
教 学 设 计
教 学 内 容
教学环节与活动设计
一、 导语设计：
二、 简介作者及背景：（详见学案）
三、整体感知：请学生们分组讨论文章结构
课文结构：第一段：世间万物皆有所待（不自由）
第二段：世间万物皆有所待，又有"小大之辨（亦不自由）
第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制。他们无所待。（无己、无功 、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界）。
四、分析、理解第一段：
（一）层次梳理：
提问：1、同学们思考这一段中写了哪几种事物？
明确：鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等。
2、我们可以根据以上事物把第一段分为两层，如何分？依据是什么?
明确：第一层从开头到“去以六月息者也”，说明鲲鹏徙南冥需要借助风的力量。 第二层通过野马、尘埃、舟和蜩、学鸠的例子，说明事物都是有所待的。（第二层还可分为两小层，第1层到“而后乃今将图南”讲述野马、尘埃、舟的所待。第2层是嘲笑鹏鸟的蜩与学鸠。）
（二）重点把握：1层：野马尘埃需生物之息，舟需水的力量；
重点词语：则风斯（则，就）在下矣 而后乃（才）今培（凭借）风 置（安放）杯焉则胶（粘着地）
莫之夭阏（阻塞）者 而后乃今将图（计划，打算）南
教 学 设 计
教学内容
教学环节与活动设计
词类活用：而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）
古今异义：野马也，尘埃也
特殊句式：（1）覆杯水于坳堂之上(介后)（2）莫之夭阏者。（宾语前置）
2层：蜩与学鸠也是不自由的。
重点词语：抢（碰、触）榆枋而止，时则（或者）不至 奚（怎）以（用）之九万里而南为（呢）适（前往）莽苍者， 腹犹果然（饱饱的） 之（这）二虫又何知
通假字： 三餐而反（反通“返”）
古今异义：腹犹果然
特殊句式：（4）之二虫又何知！（宾语前置）
(三)提问
1、作者对这些事物的感情倾向是否一致？
明确：对鲲鹏作者抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。
2、作者写这些事物的目的是什么？
明确：阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。
五、教师总结：选文一开篇就尽显壮阔、神奇，以大鲲巨鹏展开想象，并穷形尽相地进行夸张的描写。这种异想天开之辞造成先声夺人之势，似乎是对鲲鹏大加褒扬，但随即笔锋一转，指出鲲鹏看似逍遥，实则还未达到逍遥的境界，因为鲲鹏还是“有所待”的。与鲲鹏的“大”相对应，作者又举出了野马、尘埃、蜩和学鸠等“小”的形象，以大小对立来阐述物皆有所待的道理。
教学小结
课后反思
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