学习目标
1、训练学生分析小说人物形象的能力。
2、结合人物形象的分析，领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
3、理解别里科夫这个套中人的典型意义。
【知识链接】
1、作者简介：
契诃夫（1860—1904），俄国十九世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”，但局限于表达民主主义和人道主义思想，带着明显的抑郁哀伤的色彩。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《凡卡》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》等。
契诃夫和法国的莫泊桑、美国的欧8226;亨利并称“世界三大短篇小说之王”。
2、背景知识：
19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺沙皇政府卫道士丑恶的本质。
【预学能掌握的内容】
1、阅读作家作品介绍，了解相关背景知识。
2、预习课文,完成下列各题
（1）给下面加点的字注 音
契诃（ ）（ ）夫 撮（ ）合 怂（ ）恿 辖（ ）制
祈（ ）祷（ ） 游说（ ） 讥诮（ ） 孤僻（ ）
战战兢兢（ ） 削铅笔（ ）
（2）词义理解
①讥诮：
②安然无恙：
③垂头丧气：
④战战兢兢：
⑤大快人心：
⑥辖制：
⑦孤僻：
3、改正下面四字短语中的错别字：
没精打彩（ ） 心荒意乱（ ） 孤独怪辟（ ）脸色沧白（ ）
阴险很毒（ ） 安然无漾（ ） 礼上往来（ ）
第一节
一、激发兴趣，导入新课。
二、检查预习情况。
三、听录音，感知课文。
四、自由朗读，班级朗读，进一步感知课文。
五、合作探究：
（一）【探究点一】“套中人”的形象分析
1、（1-5段）有形的套子和无形的套子
2别里科夫同华连卡的婚事（运用了什么描写手法？看出是怎样的形象？）
（1）漫画事件：
（2）骑自行车事件：
（3）与科瓦连科正面交锋：
（4）思考：华连卡姐弟形象的象征意义？
（5）别里科夫与姐弟倆 的矛盾冲突说明了什么？(学生自由谈)
3、夸张的结局：（戏剧化的情节—— 一笑即死）
思考：这个夸张的结局说明什么？
4、终上所述，总结“套中人”的形象（学生总结）
第二节
一、检查作业情况。
二、分析“套中人”的社会意义
（一）找学生朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。
（二）思考：面对别里科夫死去，人们的心情？
（三）思考：为什么还要不肯露出快活的感情？
【探究点一】为什么一个礼拜还未过完，生活又恢复了旧样子？
1、以小组为单位讨论。
2、班级交流，教师点评。
明确：
四、思考：你周围是否也存在这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的？ （学生自由谈）
三、分析幽默手法
讨论课文中讽刺手法和细节描写的作用。
一、必做题目
阅读下面的文字，完成后面的练习。
住进高层，看窗外远远的电线上挂着蝉翼彩裙，这肯定是楼上晒衣不慎吹下来的，奇怪的是裙的主人连着几天没发觉自己少了什么，一任它在高高的电线上飘忽。
我看不过去，就仰起头来喊：“谁家裙子掉下来了?”那微弱的音量也似彩裙飘去。老伴儿说：“算了吧，她什么时候要穿了，自然会想起。大楼房子，各管各，叫也白费劲!”但也还是想了办法，在电梯口贴了一张提醒告示。
门口来了中巴，一群人带着悲泣的面容走了下来，一个孩子捧着一张照片，是个姑娘，姣好面容，说是为了护一个孩子（就是捧照片的人），自己被一个外地人飞快的摩托车撞上了，碰巧撞在水泥柱子上，晕了过去，最后是颅内出血，治不了!
“摩托车撞死人，天下奇闻，不是鬼找替身?”
“几楼的?”
“要表扬了，雷锋没死呀!”
隔天，我看见老伴儿把根长长的晾竿用绳子扎了起来，伸出窗外去。
“来，帮帮忙!”老伴儿叫着。
“是她的吗?”我嫌老伴儿多事了。
“不是她的就不管了?”
“不是……”
四只老皮皱囊的手，颤悠悠的竹竿拨动着裙子飘处，轻轻地，轻轻地——主 人还要穿呢!
1．对该小说情节发展的阶段分析正确的一项是：（ ）
A ．发现彩裙——关心彩裙——挑拨彩裙
B．见彩裙——说彩裙——拨彩裙——忆彩裙
C．彩裙飘忽——彩裙飘因——彩裙丢落
D．彩裙飘——彩裙落——彩裙归——彩裙失
2．对该小说线索和中心事件理解正确的一项是：（ ）
A．明线写姑娘，暗线写老夫妇，中心事件是人们悼念姑娘牺牲。
B．明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是姑娘为救人而献身。
C．明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是老夫妇俩为裙分歧。
D．明线写老夫妇，暗线写姑娘，中心事件是彩裙飘落到电线 上。
3．这篇小说构思十分巧妙，巧就巧在：（ ）
A．悬念设置精巧 B．对话推进情节
C．以衣写人，侧面展示 D．以裙为一，一贯到底
4．对围观群众的对话理解正确的一项是：（ ）
A．反映了他们对英雄因妒嫉而嘲讽、鄙视。
B．反映了他们对英雄献身的行为不了解也不 理解。
C．反映了他们对时代精神的看法不正确的歪曲。
D．反映了他们思想畸形，精神麻木，观点错误。
5．小说结尾说：“主人还要穿呢!”这样写的用意是：（ ）
A．姑娘虽死犹生，她将永远活在人们心里。
B．留下裙子，表达对姑娘的 哀思之情。
C．心理感觉，好像裙子的主人并没有死去。
D．前面弄错，裙子的主人的确未死，奇峰突现。
6．下列表述不符合文意的一项是：（ ）
A．这篇小说的典型环境是门口窗外，运用了顺叙和插叙两种叙述方法。
B．老伴儿对彩裙所表现的两个行动是贴告示和拨彩裙。
C．这篇小说运用的两种主要描写方法是心理描写和行动描写。
D．这篇小说的中心思想是歌颂姑娘舍己救人的献身精神。
二、拓展阅读
法律门前 卡夫卡
法律门前站着一名卫士。一天来了个乡下人，请求卫士放他进法律的门里去。可是卫士回答说，他现在不能允许他这样做。乡下人考虑了一下又问：他等一等是否可以进去呢？
“有可能，”卫士回答，“但现在不成。”
由于法律的大门始终都敞开着，这当儿卫士又退到一边去了， 乡下人便弯着腰，往门里瞧。卫士发现了大笑道：“要是你很想进去，就不妨试试，把我的禁止当耳旁风好了。不过得记住：我可是很厉害的。再说我还仅仅是最低一级的卫士哩。从一座厅堂到另一座厅堂，每一道门前面都站着一个卫士，而且一个比一个厉害。就说第三座厅堂前那位吧，连我都不敢正眼瞧他呢。”
乡下人没料到会碰见这么多困难；人家可是说法律之门人人都可以进，随时都可以进啊，他想 。不过，当他现在仔细打 量过那位穿皮大衣的卫士，看了看那又大又尖的鼻子，又长又密又黑的鞑靼人似的胡须以后，他觉得还是等一等，到人家允许他进去时再进去好一些。卫士给他 一只小矮凳，让他坐在大门旁边。他于是便坐在那儿，日复一日，年复一年。其间他做过多次尝试，请求人家放他进去，搞得卫士也厌烦起来。时不时地，卫士也向他提出些简短的询问，问他的家乡和其他许多情况；不过，这都是些那类大人物提的不关痛痒的问题，临了卫士还是对他讲，他还不能放他进去。乡下人为旅行到这儿来原本是准备了许多东西的，如今可全都花光了；为了讨好卫士，花再多也该啊。那位尽管什么都收了，却对他讲：“我收的目的，仅仅是使你别以为自己有什么礼数不周到。”
许多年来，乡下人差不多一直不停地在观察着这个卫士。他把其他卫士全给忘了；对于他来说，这第一个卫士似乎就是进入法律殿堂的唯一障碍。他诅咒自己机会碰得不巧，头一些年还骂得大声大气，毫无顾忌，到后来人老了，就只能再独自嘟嘟囔囔几句。他甚至变得孩子气起来；在对卫士的多年观察中，他发现这位老兄的大衣毛领里藏着跳蚤，于是也请跳蚤帮助他使那位卫士改变主意。终于，他老眼昏花了；但自己却闹不清楚究竟是周围真的变黑了呢，或者仅仅是眼睛在欺骗他。不过，这当儿在黑暗中，他却清清楚楚看见一道亮光，一道从法律之门迸射出来的不灭的亮光。此刻他已经生命垂危。弥留之际，他在这整个过程中的经验一下子全涌进脑海，凝聚成了一个迄今 他还不曾向卫士提过的问题。他向卫士招了
招手；他的身体正在慢慢僵硬，再也站不起来了。卫士不得不向他俯下身子；他俩的高矮差已变得对他大大不利。
“事已至此，你还想知道什么？”卫士问，“你这个人真不知足。”
“不是所有的人都向往法律吗，”乡下人说，“可怎么在这许多年间，除去我以外就没见有任何人来要求进去呢 ？”
卫士看出乡下人已死到临头，为了让他那听力渐渐消失的耳朵能听清楚，便冲他大声吼道：“这道门任何别的人都不得进入；因为它是专为你设下的。现在我可得去把它关起来了。”
阅读提示：
《法律门前》（——译《在法的门前》）是奥地利小说家卡夫卡（1883~1924）长篇小说《审判》中神父讲的一个寓言，1915年曾以短篇小说的形式单独发表。小说写一个乡下人来到“法律门前”要求见法，“法”的大门敞开着，但他怎么也进不去。这篇小说以变形的手法，荒诞的情节，表现了西方资本主义国家中人们的精神困顿。这些人费尽周折也走不出社会为他们设置的那个魔圈。小说的主题可以用两个字来概括，即“找法”，那么“法”究竟是什么呢？在这里，卡夫卡以抽象的形式，把“法”看成是人们所追寻的公理和正义。而这两者，对“乡下人”来说，又都永远是可望不可及的。这样，“乡下人”只能孤独痛苦地等待，直至死亡。这篇小说在实质上是悲观的，但作者正是以这样的悲观，表达了对现存制度的失望和抗议，因此，从这个意义上看，它又是积极的。
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