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9 三峡
1．知识与技能目标：
学习赏析与朗读的方法，训练赏析和朗读写景抒情散文的能力。
2．过程与方法目标：
通过合作探究、赏析与朗读相结合的学习方式，引导 学生体会文章语言与写法的精
妙。
3．情感态度与价值观目标：
体会三峡美丽的风光，理解文章蕴含的感情、感受朗读的魅力。
训练赏析和朗读写景抒情散文的能力，根据赏析的结果设计朗读方法，并通过朗读展示
学习成果。
讲授法、讨论法、练习法、探究学习法。
课件。
一、情景导入 生成问题
我们伟大的祖国，山河壮美，引得无数文人墨客挥毫泼墨、尽情描绘。如李白的《早发
白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。北魏著
名地理学家、散文家郦道元也用优美的文字给我们展现了三峡之美，今天我们一起学习文言
文《三峡》，领略一下 1 500 多年前雄壮绝美的三峡风光吧！
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
郦道元(约 470—527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，北魏地理学家、散文家，
他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。《水经注》是我国古代的地理名
著，具有较高的文学价值。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉
赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦月(xī) 襄陵(xiāng) 沿溯(sù)
素湍(tuān) 绝 (yǎn) 属引(zhǔ) 御风(yù) 长啸(xiào)
3．听老师范读课文，用“/”划分朗读的停顿。
自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午夜分，
不见曦月。
至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千
二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影。绝 /多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清/
荣/峻/茂，良多/趣味。
每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/ 高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。
故 / 渔 者 歌 曰 ： “ 巴 东 三 峡 / 巫 峡 长 ， 猿 鸣 三 声 / 泪 沾 裳 。 ”4.理解课文中的重点词语。
【略无阙处】 全然没有中断的地方。
【重岩叠嶂】重重的悬崖，层层的峭壁。
【夏水襄陵】夏天江水漫上山陵。
【沿溯阻绝】上行和下行的航道都被阻断，不能通航。
【乘奔御风】骑上飞奔的马，驾着疾风。
【素湍绿潭】激起白色浪花的急流，碧绿的潭水。
【回清倒影】回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
【清荣峻茂】水清树荣，山高草盛。
【晴初霜旦】天刚放晴，下霜的早晨。
【林寒涧肃】树林和山涧肃杀，凄寒 。
【属引凄异】声音接连不断，凄惨悲凉。
【哀转久绝】声音悲凉婉转，很久才消失。
5．通假字
略无阙处(同“缺”，空隙、缺口)
6．古今异义
或王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择)
虽乘奔御风(古义：即使；今义：虽然)
不以疾也(古义：快；今义：疾病)
良多趣味(古义：甚，很；今义：好)
7．一词多义
自自三峡七百里中(于，在)
自非亭午夜分(如果)
绝沿溯阻绝(动词，断)
绝 多生怪柏(副词，极)
哀转久绝(动词，停止，消失)
8．词类活用
虽乘奔御风(动词作名词，飞奔的马)
回清倒影(形容词作名词，清波)
晴初霜旦(名词作动词，下霜)
素湍绿潭(形容词作名词，急流)
步骤二 整体感知 走进文本
1．疏通文意
(1)自由朗读课文。
(2)掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
(3)四人一组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
(4)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
(5)教师点拨。
2．感受美景
了解了文章的内容，再读课文，感受三峡之美(齐读)，用“三 峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。
【交流点拨】三峡的山美，你看那七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，
层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
三、合作探究 生成能力
步骤三 品析美景 突破难点
1．阅读课文，作者描写三峡的美抓住了哪些景物来写？
【交流点拨】山和水。
2．在描写三峡的山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。
【交流点拨】“两岸连山……不见曦月。”
关键词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。
特点：山高岭连，遮天蔽日。
3．文章是按照什么顺序来描写三峡的水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词。
【交流点拨】顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋；②根据水由旺到枯的变化过程。
夏：襄、阻绝、朝发、暮到、乘奔御风
特点：水势浩大，流速迅猛(层层铺展)——险
春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂
特点：水退潭清，风景秀丽(动静结合)——趣
秋：寒、肃、凄、哀
特点：水枯气寒，猿鸣凄凉(侧面描写)——悲
指导学生注意作者描写的景物，不但有形 有色，而且有声有情。
步骤四 精读课文 探究写法
1．作者写景运用了哪些方法？
【交流点拨】①正面描写和侧面描写相结合。
“自 三峡七百里中……隐天蔽日”正面写山多、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面渲染了山峰的险
峻，江面狭窄，苍天一线。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”是正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝……不以疾
也”从侧面表现夏水迅疾。“每至晴初霜旦……哀转久绝”正面描写猿啼凄凉怪异，回声不绝，悲哀婉转，到处
笼罩着悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’。”这句话以忧伤的渔歌作结，
从侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。
②动静结合。静景：山；动景：水。
山(两岸连山，群峰对峙)；水(夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀
猿凄清)。
③ 不 但 有 形 有 色 ， 而 且 有 声 有 情 。 如 ： 文 中 描 写 春 冬 二 季 的 景 象 ， 以 “ 素 ”“ 绿 ” 绘 色 ， 以
“湍”“悬”“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”，
渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中，一
个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感
情。
2．写四时风光 为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？
【交流点拨】因为“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色
的，所以接着写水。写水 先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而安排的。夏天江水暴涨，春冬
风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下， 入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近。3．文中流露出作者的什么情感？
【交流点拨】通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮丽景色，流露出作者对祖国壮丽山河的热爱
和赞美之情。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史上的美好回忆，今朝的三峡正放射着令人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝
工程，壮阔的三峡工程，成就了一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地如何变化，三峡在我们心中
的位置永远不会变，三峡承载着我们永远的爱。
2．拓展延伸：
阅读李 白的《早发白帝城》一诗，请说出它和课文内容上的联系。
早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【交流点拨】《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。文章第二段与这首
诗的一、二 、四句相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断
的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相对应。
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
回想整个教学过程，我进行了以下反思 ，课型设计上进行了大胆的尝试和创新，时下文言文教学有着过分重
视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必
然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境中，简明
地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。首先，我让学生结合课下注释弄清字音，自行朗读课文。在读
准字音的基础上，由老师带着感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿
读，边读边体会，读中导，读中悟，在朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如
并富有感情地朗读课文了。我把这一教学过程称为“品读”的过程。所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。要
想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语
言的积累。先读后品，品品读读，反复诵读，理解文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙
境的文章。
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