五年级语文下册《草原》教学设计

五年级语文下册《草原》教学设计【字词积累】1、需注意的读音：“勾勒”的“勒”读“lè”， “拨转马头”的“转”读“zhun”。2、需注意的字形：“勒”字左半部革字旁的直横要写成提；“吟”字右半部是“今”，不是“令”；“涩”字右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“涯”字右半部厂字头里面是两个土，而不是四横加上上下贯通的一长竖。3、需掌握的词语：渲染：中国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。文中指的是草原就像是一幅只用绿色涂抹的中国画那样美不胜收，让人赏心悦目。勾勒：用线条画出轮廓。            奇丽：神奇美丽。洒脱：自由，不拘束。文中指在草原上行车很自由，无拘无束，只要方向不错，怎么走都可以。迂回：回旋，环绕。文中指清澈明亮的河水弯弯曲曲地流淌在辽阔的大草原上。会心：领会别人没有明白表示的意思。文中指的是联欢之时，无论演唱者唱的是什么，但听的人总能领会到蒙古族人民的热情好客，明白其中民族大团结的含义，总会由衷地、发自内心地微笑。4、四字词语：翠色欲流、襟飘带舞。【阅读能力训练及句段积累】1、锻炼学生一边读一边想并联系上下文读重点语句从而读懂懂文章的能力。能联系下文“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”、“…无边的绿毯…”“只用绿色渲染”“翠色欲流”读懂“一碧千里”的意思，体会“一碧千里” 的境界；能联系上文“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来理解“并不茫茫”的意思，体会“一碧千里，而并不茫茫” 的境界。能联系上下文读懂“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这看似矛盾却又真实的感受：这样美好的自然环境，对于久居城市的作者来说，确实感到惊叹，但惊叹的原因却是这样的境界非常柔美，是让人感到无比的舒服，出乎意料的舒服；这样的景色是作者怎么也看不够的，可是又早已有了尽情表达、不吐不快的的欲望。2、练习通过理清文章层次并提炼小标题、合并小标题的办法把握文章主要内容；用勾画全文的中心句的办法明确文章的主旨。3、练习用抓住重点词句的办法读懂文章的方法。联系以下词句“蒙汉情深何忍别” 中的“情深”。抓住“车跟着飞过小丘”中的“飞”字品味主人迎客速度之快、相见心情之迫切，进而充分体会到蒙古族人民的热情好客。抓住“总是热乎乎的握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”“…敬酒…敬酒，…回敬…再回敬”等句子，练习联系人们的具体表现来理解有概括力的句子，体会“蒙汉情深”这一文章主旨。【表达学习】1、 赏析在本文比喻手法句子在表情达意上所起的作用。2、 学习归纳“边写景，边写清楚自己的感受”的方法：（1）直抒胸臆，表达作者对景物的喜爱赞美之情。“直抒胸臆”，就是把自己的态度、感受、自己想到的内容直接写下来。《草原》第一自然段：作者在写景物的时候，把自己观看景物、体验草原风情的内心感受和态度，直接表达出来。如“这里的天比别处的天更可爱……表达我内心的愉快”“这种境界既叫人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”等。课文的结尾：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这是作者在直接表达自己对蒙汉人民情意的直接赞颂！。在写景的同时，直接写自己内心的感受和态度变化，情景交融，也能带动读者入境。（2）用比喻的手法，把景物美好的特征表现出来。“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”。“男女老少穿这各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。这里，把“羊群”比作“绿毯上绣出的白色大花”，把“前来欢迎的人群”比作“彩虹”。“白色大花”在人们看来是美丽的，“只用绿色渲染的中国画”是美的，“彩虹”是美丽的。作者这样写，一方面写出了草原美丽的特点，另一方面，通过“喻体”来表达作者内心对美丽景色的赞美和喜爱。3、体会作者动静结合来描写景物的方法。【语言积累】背诵课文第一、二自然段。【写作练习】观察一处景物，将动态静态细致观察并写下来。【拓展阅读】翦伯赞《内蒙访古》，交流——作者到内蒙访问了古代什么，与草原在选择材料上有什么相同和不同；老舍《内蒙风光》出了介绍草原，还介绍了哪些地方的风景？有什么特点？。