部编版六年级语文上册第一单元教案

部编版六年级语文上册第一单元教案 课题 1.草原 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等 9 个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。 2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 教学 重点 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学 难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 第一课时 教学 目标 1.正确读写 9 个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。 教具 准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景 色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。 （板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分 小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自 己对草原的感知。 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那 辽阔的大草原。 以草原歌曲导入， 创设出大草原蓝天白 云、一碧千里的氛围， 学生初步感受草原的 美，激发学习兴趣。2. 简介作者以及写作背景 “老舍，原名舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京， 中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术 家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作 家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影 响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具 有较强的北京韵味。” 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录 了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生 的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光 和淳朴热情的民族风情。 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 “（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得 像要流淌下来似的。 （2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画 面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 （3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 （4）迂回：回旋，环绕。 （5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片 绿色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙 江省。 （8）羞涩：有点难为情的样子。 （9）天涯：形容极远的地方。 （10）勾勒：用线条画出轮廓。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草 原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 可以提高自学能力，培 养学生爱写字、主动理 解词语的兴趣，教会学 生正确的写字方法和 理解词语的方法，为养 成良好的学习习惯打 下基础。你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 （板书：初见草原--迎客--待客--话别） 四、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔 细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里， 你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这 些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句 交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住 天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地 面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者 又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的 美丽景色的？ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比 作什么？体会比喻的生动形象。） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原 的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者 对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美） 五、图片展示，欣赏美景 多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》 或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用 感官来感受草原的美景。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。 这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究，自己与文本对 话，并能够与作者对话， 让学生成为课堂真正 的主人，为以后学习课 文、欣赏优美的文章打 下基础。 这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。 用图片、声音来刺 激学生感官，使学生更 直接地感受到草原的 风光之美，有助于学生 深刻理解课文，留下深 刻印象。课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 六、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣 赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲 动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气， 去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 背诵优美的段落， 让学生积累优美的语 句，可以提高学生的语 文素养，培养学生对语 文的爱好。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 “那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马 biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣 shang （ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马 tí（ ）声响，一 群人 jīn（ ）飘带舞，如一道彩 hóng（ ）一般从绿 tǎn（ ）上飞向远方。 射箭、摔 jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也 rěn（ ） 不住要来看一看。羞 sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽 的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、写出下列词语的近义词。 寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ） 四、结合课文内容，选择正确答案。 1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ） A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。 2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对 这个句子的理解，正确的是（ ） A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。【答案】 一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩 二、④ ③ ① ② 三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会 四、1.A 2.B 课题 2.丁香结 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 8 个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。 3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。 4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。 教学 重点 1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。 2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 教学 难点 理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“缀、幽”等 8 个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中 许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹 代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。 今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋 予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟 吧。 2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结） 谈话的方式带领 学生入境，这样，既激 发学生阅读的欲望，又 让学生根据课题设下 疑问，为接下来的理解 重难点做好铺垫。 3.介绍作者。 宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯 友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当 代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说 《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫 藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三 生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决字词 1.出示自学提示。 （1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字 词，注意把课文读通顺。 （2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。 2.学生按照提示要求自学。 3.交流学习情况，进行重点指导。 （1）认读生字、新词。 出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊 指名读。 男女生读。 全班齐读。 （2）学写字词。 师指导书写“幽、薄、缀、雅”。 学生练写，个别展示，集体评议。 （3）理解词语。 幽雅：幽静而雅致。 笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。 单薄：指身体瘦弱;不强壮。 愁怨：忧愁怨恨。 断断续续：不连续的。 三、再读感知，理清结构 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 可以提高自学能力扫 清了文字障碍，为学生 学习文本，打下坚实的 基础。1.分段并概括段意。 师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每 部分主要讲了什么？ 根据学生回答，师总结如下： 第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放 态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主 体写丁香花样貌。） 第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香 花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最 后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁 达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感 悟。） 2.指名分自然段读课文，评议。 3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？ 4.说说课文的主要内容。 师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 指名回答，师适时呈现： 《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄 的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中 愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结” 的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺 心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人 生认识。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、课堂总结，布置背诵 1.总结感悟 师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。 宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花 的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一 簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢 作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己 喜欢的部分。 （1）学生自由读自己喜欢的部分。 对文本内容进行 简单的回顾和总结，然 后让学生再次朗读自 己喜欢的部分，并说出 自己喜欢的原因，这样 的设计进一步加深了 学生对文本的理解。（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。 2.布置作业 （1）正确、美观地书写本课的生字词。 （2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、写出下列词语的近义词。 潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ） 三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。并结合文章,说说作者 为什么把丁香花喻为“丁香结”。 【答案】 一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊 二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊） 三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。 原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的 愁怨。 课题 3.古诗词三首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1．识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解诗词的有关知识。 3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌 描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 教学 重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。第一课时 教学 目标 1.认识 3 个生字，正确朗读诗词。 2.了解诗词的作者。 3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会 诗人的情感。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激发情感，谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的 森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水 风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云 间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日 出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑 布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗 词三首） 创设情境，激发学 生情感，导入新课。使 学生集中精力投入到 课堂学习中来，从而提 高学习效率。 新课 教学 （ ） 分钟 二、品读古诗，认识作者。 1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 2.认识诗歌的作者，简介。 孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。 与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山 水诗为主。 苏轼，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。 汉族，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏 辛”，是“唐宋八大家”之一。 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字 幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。他的词抒写力 图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当 时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的 作品。 学生自读后教师 指导，并出示课件，使 学生能够把握准诗词 的节奏，正确朗读诗歌， 同时，这也是正确理解 诗词的第一步。3.读出节奏。学生先自读，教师指导： 板书： 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想 想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方 勾画出来，小组讨论。 三、再读古诗，理解诗意。 1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 　 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上 客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月 来和人相亲相近。 4.全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情。 1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 2.学生发言，把想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋 漓尽致。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 五、总结学法，自学新诗。 1.总结学习方法：初读诗句──了解大意──理解诗意── 体会诗境──悟其感情 （板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会 在读的基础上再 通过看注释、查字典等 手段来理解诗句，可以 锻炼学生自学古诗词 的能力。 学生根据自己的 理解和合作的结果说 出诗句的意思后，教师 出示课件，既可以纠正 学生理解上的错误，又 可以为学生正确表达 提供范例。诗境──悟其感情） 2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉 书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云/翻墨/未/遮山， 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽吹散， 望湖楼下/水如天。 六、检查回馈，点拨指导。 1.指名学生朗读，师生共同评价。 2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗 的意境吗？ 3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧： （1）诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象 逼真。 （2）用“跳珠”形容雨点，有声有色。 （3）一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳” 字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。 “忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示 了风的巨大威力。 4.提问后，明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及 把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然 一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平 静得好似蓝天。 七、感情朗读，背诵课文。 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入 境，熟读成诵，水到渠成。 读准、读通、读懂 古诗，是古诗教学最基 本的要求。作为高年级 的古诗教学，一定要将 学习的主动权交给学 生，让学生通过学习， 学会学古诗的方法。 品味词语的精妙 是学习古诗的难点，让 学生通过自主、合作、 探究的方式，领悟作者 用词的精妙，体会古诗 的巧妙，更一步加深了 对古诗的欣赏。 课堂作业新设计一、把诗歌补充完整，再把新补充的句子意思写出来。 1. 宿建德江 移舟泊烟渚， 。① ，②江清月近人。 2.写出所填诗句的意思。 ①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________ 二、认真朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，回答问题。 （1）诗中前两句中的“未遮山”“________”“________”，写出了雨下得很急，乌云还 没有完全遮住天空，白花花的雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地蹿入船中的情景。 （2）诗中的“翻墨”“水如天”是什么意思？ ________________________________________________________________ 三、《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中，诗人是按照怎样的顺序描写骤雨初晴、风云变 幻的西湖景象的？ _______________________________________________________________ 【答案】 一、日暮客愁新 野旷天低树 ①傍晚时分漂泊的旅客又增添了几许忧愁。 ②空旷的原野 里，低垂的天幕比树还低。 二、（1）跳珠 乱入船 （2）翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。水如天：远远望去， 水天一色，连成一片。 三、时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨后初晴。（或空间顺序：视线从天空、远 山至雨珠、船头再到登楼望湖。） 课题 4.花之歌 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 2.掌握作者描写景物的方法。 3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特。 教学 重点 1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。 2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学 难点 通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点 了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日 宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡 丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深 对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜 花的。（板书课题：花之歌） 2. 纪伯伦简介，学生初步了解。 谈话环节可以创 设一个氛围，使学生兴 趣被激发，能够集中精 力到新的学习任务中 来。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。 苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 （二）读懂文意 1.在文中，作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之 女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者 最后的祭献。 ）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之 女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献） 2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ （花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共 处。） 三、再读课文，深入分析。 1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性 出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基础。 同时，还可以学到一些 学习词语的方法。 以问题方式来引 导学生读懂文意，使学 生的问题意识明确，注 意力集中。随着问题的 逐步解决，课文的大意 也就明确了。体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。 2.教师范读课文。 将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示 了一个什么样的自然现象? （花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋 天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在 自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循 环。） 　“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟 一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。 （“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起 来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一 点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自 然界其他生命同样的生活。） 本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相 关句子来说一说。 （文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构 建了一幅大自然美丽和谐的图画。） 预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元 素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕； 我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。 “我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我 婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。 “冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏 睡去。”这组句子是排比句。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利 用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也 号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜， 也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对光明心驰神往） 此环节的设计是 让学生感知一些优美 句子的特点，了解修辞 手法的作用。 小组讨论，教师指 导，使学生能够从更深 层次来理解课文，了解 作者的内心情感。课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、对比阅读，学会想象。 1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什 么相同的地方？ （想象奇特） 2.说一说你学到了什么？ （学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人 寻味。） 通过对比阅读使 学生认识奇特想象的 好处，引导学生在今后 的写作中合理运用。 板书 内容 大自然的话语 星星 花之歌 诸元素之女 仰望星空 礼品 对光明心驰神往 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 课堂作业新设计 一、给下列字选择正确的读音。 坠（duò zhuì）落 祭（sì jì）献 凝（yí níng）视 朝（cháo zhāo）露 仰（yǎng yáng）望 哲（zhé zhè）理 二、按要求写句子。 1.我是从苍穹坠落在绿茵中的星星。（缩句） 2.芳草为我优美的舞姿鼓掌。（改为反问句） 三、选词填空。 孤芳自赏 心驰神往 顾影自怜 我总是仰望高空，对光明 ；我从不 ，也不 。【答案】 一、zhuì jì níng zhāo yǎng zhé 二、1.我是星星。 2.难道芳草不为我优美的舞姿鼓掌吗？ 三、心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏 课后反思 《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意 的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦 的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学 中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象， 由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分 讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一 层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。 　　最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写作方法的学 习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。 课题 变形记 课型 习作 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。 2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培 养学生热爱大自然的情感。 教学 重点 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情 来写。 教学 难点 把想写的事情写具体。 第一课时 教学 目标 1.以《草虫的村落》为例，明确写作目标。 2.学生交流合作，确定题目写作文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、回顾课文，激发想象 1.谈话：《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的 小虫，去草虫的村落作了一次奇异的游历，表达了作者对 昆虫的喜爱和对大自然的热爱。 2.学生交流：课文为我们描绘出了什么样的昆虫世 界？ （草茎组成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫 与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的 村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街 道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫； 看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐 家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……） 二、重温课文，学习表达 1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢？请同学们 分组讨论后推荐一名同学汇报。 2.学生汇报，教师随机点拨指导： 作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手 法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中 爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓 的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀 的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的 甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的 想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一 只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。　　 （2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居 的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的 村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里， 它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还 有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有 着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生 活。） 三、先想后说，练习口语 1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者 一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成 回顾课文内容，让 学生再一次感受作者 丰富的想象力，回忆起 作者的写作方法。激发 学生创作兴趣，引入新 课。 让学生讨论课文 在表达上的特点，了解 课文之所以如此生动， 是因为作者不但运用 了丰富的想象，而且运 用了拟人、比喻等修辞 手法。学生应该由此受 到启发，把这些方法自 觉运用到文章中去。什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的 东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自 己想变成什么，为什么。） 2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你 观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间 相互说一说。 四、自定题目，独立作文 1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟 题目。 2.学生作文。 问学生意愿想变 成什么，激发学生想象 力，把学生带入情境。 为写好作文打基础。 第二课时 教学 目标 1.交流习作，请同学提意见。 2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图新课 教学 （ ） 分钟 一、完成习作，自我评价。 1.出示自评标准，自评等级。 （1）自评(一颗星) 语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大 胆想象。 （2）自评(两颗星) 语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白， 还有自己独特的想法;想象丰富。 2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的 习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。 3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大 家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢! 二、交换习作，相互评改 1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 2.教师提出修改的要求： (1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建 议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有 特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿 不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿 到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给 本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大 的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲 评时听得最认真的同学。 4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四 人小组的评改。 5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才 有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。 那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星 呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢， 未来的小作家。 6.四人小组汇报评改情况：请 2—3 小组到前面 来。(师相机引导学生评价并修改。) 三、及时鼓励，完善习作 学 生 自 我 评 价 是 按照标准自我评定的 过程，是学生自我认识， 自我分析，自我提高的 过程。 学 生 按 照 修 改 要 求相互修改作文，既可 以为同学提出修改建 议，帮助同学提高作文 水平，又可以使自己学 到同学的长处，提高自 己的水平。 “今日之星”栏目 的设计可以激发学生 参与活动的兴趣，提高 参与活动的积极性。1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意 见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习 作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。 2.自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好 朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变 成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们 有什么感受和好的建议吧! 小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插 上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家 将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。 根据其他同学的 意见修改作文，可以取 长补短，长期坚持，能 促使自己的作文水平 再上一个新台阶。 课题 语文园地一 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识排比句，了解运用排比句的好处。 2.了解分号的用法。 3.理解积累古诗《过故人庄》。 4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。 教学 重点 1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。 2.积累古诗《过故人庄》。 教学 难点 理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。 第一课时 教学 目标 1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。 2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。 教具 准备 文章《蟋蟀的住宅》教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、对比阅读教学 （一）对比阅读，完成练习 1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一 定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让 你印象最深的部分？ （黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下 演奏；“村民们辛勤劳动”……） 2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》， 同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容 让你记忆犹新？ （蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建 住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……） 3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章， 发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在 一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？ （学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所 填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对 象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。） （二）汇报交流，教师指导 1.各小组上交完成的表格。 2.教师评价并指导： （1）两篇文章都是描写昆虫的。 （2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住 宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己 的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫 一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲 虫音乐家演奏及劳动等情节。 （3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量 的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用 了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得 充满情趣。 （4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、 喜欢昆虫的情感。 （三）课堂小结，提出要求 像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比 阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方 先回忆两篇课文， 说一说主要内容，让学 生从已知开始，激发学 生学习兴趣和探究热 情，同时为学习新内容 做铺垫。 直接给学生出示 表格，让学生根据老师 设定的项目去阅读感 悟，是为了给学生提供 一个范例，使学生有目 的地分析文章，在此基 础上，学生还可以从更 多的方面去分析两篇 文章。法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草 虫的村落》和《蟋蟀的住宅》） 二、排比教学 （一）观察句式，了解句意。 小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生 者赠与死者最后的祭献。 （这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的 作用之大。） 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江 的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊， 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式， 强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。） 在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花， 五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么 耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。 （这段话连用了三个“像……那么……”的句式， 强调了野花的美丽。） （二）认识排比，明白作用 1.教师讲解： 把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语 气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才 读过的这三段话都是排比。（板书：排比） 2.小组讨论、探究排比句有什么作用？ （1）小组讨论，探究排比句的作用。 （2）教师评价总结，明确： 用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情， 可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比 来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 （板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事 写景形象生动） （三）练习运用，互评互改。 1.教师出示练习题： 以田野景色为描写对象，写一个排比句。 此环节是让学生 先观察句式，在了解句 子意思的基础上谈发 现，这样做的目的是为 了激发学生的探究愿 望，培养学生合作探究 的能力。 教师在学生讨论2.学生互评，教师指导。 把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合 理化的修改建议。 教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再 讲一讲修改意见。 3.自我修改，力求完美。 学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取 写出一个通顺优美的排比句。 三、分号教学 （一）读一读，注意标点符号。 1.自读自悟，分号常在什么地方使用。 （1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在 清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千 万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大 无朋的独眼向我凝视。 （这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这 些分句之间都是并列关系。） （2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里 的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就 比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。 （这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风 这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。） （二）想一想，认识分号作用。 1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不 同。 2.教师指导讲解： 分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用 以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常 以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、 转折、承接、因果关系） 分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语， 或是辞书中同一义项的不同释义。 （三）写一写，感悟分号用法。 1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。 2.学生互相评价，提出意见或建议。 探究的基础上讲解排 比句的作用，使学生的 认识从感性上升到理 性，认识更全面，更深 刻。 自读自悟环节可 使学生感知分号用在 什么地方合适，虽然理 解不一定全面合理，但 这种粗浅的认识对学 生来说至关重要，能为 学生正确使用分号提 供最大的帮助。课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、课堂总结 这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对 比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明 确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有 帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标 点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习 作中学习运用。