《真理诞生于一百个问号之后 》教学设计

《真理诞生于一百个问号之后 》教学设计学习目标      1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。      2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写-一段话。学习重点      品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的作用。学习难点      初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。[教学过程]一、温故知新1、 本单元主题：科学精神。回忆第17、18、20课体现的科学精神。齐读课题。2、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。挑战目标:    1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。    二、初悟观点，体会含义    1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的?      (出示:学习导航一)明确学习要求。挑战一思考:课文提出了什么观点?是怎样解释这个观点的含义的?提示：自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。    2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。（1、见微知著：见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。司空见惯：看得多了，不以为奇。无独有偶：某种少见情况，偏有类似的出现，配成一对儿。追根求源：指追溯事物发生的根源。）4、对比思考，学习写法:这里的“?”和“!”分别表示什么?把“?”拉直变成“!”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同?（这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决疑问，发现真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。）5、再齐读第二自然段，体会观点的含义。三、理解故事，找共同点1、作者怎样来证明这是一个真理呢? (出示学习导航二)挑战目标二思考:1、文中用了哪三个事例来说明观点的?2、三个事例中的主人公是怎样把“?”拉直变成“!”的?3、完善表格，找出三个科学故事在内容和写法上有什么相同点?（三个事例之间的过渡）提示:先认真默读思考，做标注。然后小组合作完成学习任务，组长合理分工，有序组织讨论，注意控制音量。时间5分钟。选出代表发言。2、学生默读思考后再讨论，教师巡视了解学生的学习情况，针对合作学习中的问题进行督促帮助。3、课文用了哪些事例来证明观点?请一生将三个事例的小标题写在黑板.上。(洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动)4、小组代表来汇报表格填写情况。5、讨论交流:三个事例有什么相同之处。预设:(1)这三个事例都是从都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。追问:你从哪看出来的，这说明这三个人都是怎样的人?      (2) 三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。请提出这个想法的学生把这三点写到黑板上。      (3)这三个事例中的人都是生活当中的有心人，善于观察、思考。追问:哪里体现他们是有心人呢? (他们都是“善于观察、独立思考、有准备的人”。)(敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。无独有偶：某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也无法理解。)(4)这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。从文中找到相关的句子分别说说? (他们都是反复试验才得出结论的。)      6、深入探讨:每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，哪一部分要写得具体、详细些?为什么这样写?小结:作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号”之间的关系，所以“发现问题”“得出结论”写得较具体些。7、朗读作者对这三件事的小结部分。(1)思考:“打破砂锅问到底”的人是什么样的人?(坚持不懈的人。追根求源的人。锲而不舍的人。)打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。(2)文中哪些是“发现”?哪些是“发明”?比较“发现”“发明”“创造”“成就”的不同。感受只有不断探索努力，才能为科学做出更大的贡献。“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。    四、品悟结论，总结收获1、质疑:经过三个具体事例的论证，最后得出一个什么结论呢?2、指生读第七自然段。3、讨论:这一段告诉我们，怎样才能发现生活中的真理?(板书:见微知著善于发问不断探索)4、体会“发现真理”难不难?从哪体会到的(板书:不难)5、指生读最后一个自然段。思考:这一段告诉我们，“发现真理” 容易不容易?从哪里体会到的?抓住重点词句“不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。“决,不是坐等可以等来的”说明发现真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能给”就是一般的人是不可能发现真理的，是不容易的。(板书:不易)6、作者最后下了这样一个看似矛盾的结论，为什么要这样写呢?(说科学发现并不难，我们听了会一一觉得自己也能发现真理。增强我们探索真理的信心!当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要做好思想和知识上的充分准备。) (齐读)7、引导学生总结文章的主要内容，提炼出议论文的三个部分:提出观点一一论证观点一一总结观点。8、学生畅谈自己的学习收获。 (引导从文章的内容、哲理、写法等方面来谈。)五、学习写法，写话交流挑战三:小练笔任务:仿照课文写法写一段话，用具体事实说明一个观点。提示:比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步， 骄傲使人落后”。要求:观点鲜明事例典型有说服力1、出示有关小练笔的要求，指导学生学习本课的写法，尝试写一段话。2、学生练习写话，老师巡视指导，学生写完可以小组内交流。 3、全班交流评议:找几个同学读- -读自己写的片段，评价是否做到了观点鲜明、事例典型有说服力。渗透理想教育。六、布置作业，拓展阅读1、摘抄对自己有启发的语句。2、阅读你崇拜的科学家的传记或其他科普作品，了解科学家发明创造的故事。