五年级语文下册《草原》教案

五年级语文下册《草原》教案目标确定的依据1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（3）基于口语交际：与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。 2.教材分析本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。教学重点：认识4个生字，会写14个生字，正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、一碧千里、襟飘带舞”等词语。教学难点：有感情地朗读课文，积累优美的语言，培养学生的审美情趣。3．学情分析（1）基于识字与写字：五年级学生优势在于已经有了一定的识字量和识字方法，乐于识字，初步掌握了汉字的基本笔画；弱势在于部分学生不注意汉字的间架结构，不能按正确笔顺书写。（2）基于阅读：优势在于学生对大自然都有着与生俱来的兴趣，教材的安排形象、生动，便于学生接受、记忆，对于学生来讲接受难度都不是很大。但是，学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料对的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。（3）基于口语交际：优势是学生逐步养成说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。教学目标1、让学生感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族之间的深情厚谊，受到民族团结友爱情感的熏陶。2、让学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者写景与抒情相结合的写法。评价任务任务一：通过反复读、分组读、分角色朗读等多种形式，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。任务二：通过比喻、拟人等手法的运用，体会蒙古族人民之间的热情好客，学习作者情景交融的写法。  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 教学反思 环节一复习旧知导入新课  活动一2听写词语：一碧千里 无边的绿毯  绿色渲染  墨线勾勒 翠色欲流. 听写词语     学生熟练掌握词语。   活动二我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。（完成目标一） 背诵课文 学生熟练背诵背诵一、二自然段.（评价目标一）   环节二再读课文整体把握 活动一学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文大意。 朗读课文，概括课文大意。 学生能抓住要点，根据文中内容概括课文大意。   环节三 品句体会感情朗读 活动一1. 用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?2. 再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？3. 着重写了哪两个场面呢？通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。  1. 用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场面?2. 再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？3. 着重写了哪两个场面呢？通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。 学生能用最简单的语言说说主要写了哪几个场面，按什么顺序来写的。   活动二1“迂回”是什么意思？2. 自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。3. 自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？  1“迂回”是什么意思？2. 自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。3. 自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？  1.通过讨论交流，从这个句子感受到了什么。2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握情感，恰当处理好语音、语调、语气等。   活动三ppt课件出示插图：1．为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？2既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？3、那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？4．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 1．为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？2既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？3、那这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？4．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 1、学生理解一条彩虹到底还包含着什么。2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”   环节四想象练笔拓展延伸 活动一我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？ 课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？ 学生掌握这两段之间有什么关系。    活动二1、学习作者写景与抒情相结合的写法。2. 写一段场景（完成目标三）  写一段场景. 学生能在老师创设的情境中，学习作者写景与抒情相结合的写法。（不少于200字）（评价目标三）