《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教学设计【课程标准相关要求】①阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；②注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。【教材分析】本文是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途中所见，描绘了这一段的山光水色，它创造了一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。根据这种情况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇有名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是原因之一，这也是教学难点之一。【学情分析】本文里的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。【学习目标】1.有感情地朗读课文，结合课下注释，能够准确翻译文章大意；2.品读赏析,结合文中关键语句，能够说出本文景物描写的特点，说出富春江之美和作者的情感。【评价任务】①结合课下注释，同桌互读课文，纠正读音。小组内互读，3分钟后推荐小组代表展读。（DO1）②听读课文，划出文章节奏，自读课文两遍，读出节奏。（DO1）③通读课文，找出文中不能独立解决的字词，提出并寻求老师或同学帮忙，然后用现代汉语完整地描述一下全文的内容。（DO1）④自读课文，小组合作，结合相关语句，能够说出本文写景的特点。结合背景资料和文中最后一句话，进一步体会出作者的心境。（DO2）【教法】诵读法、归纳法、讨论质疑法【学法】朗读法、圈点勾画法、小组合作法【学习重点】通过反复朗读，能够掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。【课前准备】教案、PPT、导学稿【教学过程】一、导入    古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至于生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、了解作者及写作背景。    作者简介:吴均(469-520)，南朝梁文学家、史学家,字叔库，吴兴故郭(今浙江安吉)人。他的文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气,人称“吴均体”，亦能诗。    写作背景:魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景，原信中应当另有所述，但已散铁，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性。三、一读再读，读出味道（一）读准字音缥（piǎo）碧      急湍（tuān）      轩（xuān）邈（miǎo）      泠泠（líng）               鸢（yuān）飞戾（lì）天      经纶（lún）       横柯（kē）（二）读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。（三）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。（四）注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境【设计意图】本文难读的字不多，要求学生一读再读，读准字音、读出节奏、读出重音和缓慢的语调，有利于作者读出文言的味道，在了解课文内容之前，先试着让学生读出美感。四、在合作中，归纳疏通  小组合作，借助课下注释及工具书，通过交流、讨论、分析、归纳等方法掌握文言知识，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。要求：1.小组合作，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。  2.划出疑难语句，小组讨论交流，教师巡视指导。  3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求温故知新。  4.各小组提出疑难问题，全班讨论解决并提交小组学习成果，全班共同分享。  如：  通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；     “反”通“返”，返回。  一词多义：绝   天下独绝：独一无二    百叫无绝：停止    以为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马；    负：凭借；   轩：往高处伸展；    邈：往远处伸展；经纶：筹划……【设计意图】对于文言文来说，理解文章大意是重要任务。结合课下注释，先自学，再小组合作，派代表发言，并总结归纳出一些特殊的文言现象，有利于学生更好地理解文章内容，真正地把学生作为课堂的主体。 五、分析结构，概括内容第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。     第二部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。明确：“异水”清澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美好的大自然向往。本文写作手法上采用了先总后分的手法。【设计意图】让学生概括总结文章内容，有利于学生理清文章思路，将奇山、异水的特点清晰地概括出来。六、在品读中，质疑赏析  赏析写景之妙： （1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。 （2）多角度写景的方法。如：形、声、色等。 （3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。 （4）情景交融，融情于景。 （5）整体布局巧妙，结构安排得当。采用“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。【设计意图】阅读中有所思考、善于发现才能学有所得，教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品味写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高欣赏水平。七、在创作中，拓展提高   学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打动听众，吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。【设计意图】让学生用富有表现力的语言描绘富春江的美景，有利于巩固学生对本文美景的理解，同时锻炼学生的语言表达能力。八、作业布置1.背诵课文；2.自主翻译下列语句：（1）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。    （2）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。3.完成《学练优》P31《与朱元思书》与《白氏长庆集》对比阅读；4.根据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词（300字左右）。九、板书设计：              异水：“清”（千丈见底、直视无碍）     奇山异水{       “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）                  天下独绝  奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）鄙弃名利，向往自然