《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计1.课程标准相关要求(1)基于识字写字：写字姿势正确，有良好的书写习惯，有较强的独立识字能力，书写整齐美观，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美。(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运，与他人交流自己的阅读感受。(3)基于写作：习作有一定的速度，并主动与他人交流。2.教材分析《最大的麦穗》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第五单元中的第二篇课文。本单元的主题是“感悟人生”。通过本课学习引导学生以朗读与感悟相结合的形式，让学生联系实际感悟所蕴含的道理。3.学情分析对于文中“最大的麦穗”有三个层次的理解，即:整个麦田中客观存在着一株最大的麦穗，后来扔掉的一株最大的麦穗，最大麦穗是抓住眼前的机遇。课文所写的摘麦穗只是一件不起眼的小事,但以小见大，思想性很强,六年级的学生缺少这方面的人生体验,理解起来有一定难度。因此，要尊重学生的独特感受，给学生充足的时间与文本对话，引导学生联系实际，理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的”这句话。  教学目标    1.品味文中苏格拉底的言行，感悟苏格拉底注重实践、循循善诱、启发引导的教学风格。2.借助文本，了解分号的用法。3.联系生活，能够理解“最求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”。评价任务1.通过抓苏格拉底的言行，感悟苏格拉底的人格魅力。检测目标一的达成。2.能联系句子间的关系，懂得分号的用法。检测目标二的达成。3.通过学生实际，理解“最求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”。检测目标三的达成。教学过程 教学环节 教学活动  评价要点   环节一复习导入 1.继续学习，板书课题。2.出示词语，用上其中的词说一说这篇课文的主要内容。 通过概括课文，了解学生对上节课整体的掌握。  环节二初读课文学习生字词 活动一：1.在弟子寻找麦穗的过程中，苏格拉底一共说了几句话？2.浏览课文，思考：从苏格拉底的三句话中，你读懂了什么？把你的感悟简单地批注在旁边。（完成目标一） 活动二：1.学生分享、交流第一句话。2.“只许进不许退”意味着什么？3.指导朗读。4.听了苏格拉底的话，弟子们有什么表现？请同学们默读2-4自然段，用“﹏﹏”画出弟子怎么做的，用“____”画出弟子怎么想的，想一想 ：从中体会到了什么？5.出示弟子动作的句子，相机讲解分号的作用。（完成目标一、二） 活动三：1.学习第二句话，这简简单单的7个字，你从中明白了什么？2.指导朗读。(完成目标一） 活动四：1.学习第三句话。这句话中，你觉得那一句最有分量？2.理解两个“最大的”，这两个“最大的”意思一样吗？3.理解整句话意思。4.相机讲解分号。5.指导朗读。（完成目标一、二）   1.通过抓苏格拉底的言行，感悟苏格拉底的人格魅力。检测目标一的达成。2.能联系句子间的关系，懂得分号的用法。检测目标二的达成。（评价任务一、二）  环节三领悟道理   1.出示道理，齐读。2.讲解分号的用法。3.引读道理：在人的一生中，我们会碰到两种人，一种人——，另一种人——。4.对于一再错失良机的人，你能给他一些忠告？请同学们写一写。（完成目标二、三）  1.能联系句子间的关系，懂得分号的用法。检测目标二的达成。2.通过学生实际，理解“最求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”。检测目标三的达成。（评价任务二、三）  环节四总结  1.思考：你认为苏格拉底的教育有什么独特之处？2.总结（完成目标一）  再次领悟苏格拉底的教学风格。  环节五阅读拓展   1.阅读《最优秀的人是你自己》2.读完，你有什么感悟？  扩充学生的视野，再次领悟苏格拉底的教学风格。  环节六作业  1.搜集关于“机会”的名言警句，选一句来鞭策自己。2.阅读其他关于苏格拉底教育弟子的小故事。    附：板书设计16. 最大的麦穗苏格拉底   —————  弟子抓住机会语言                 动作循循善诱               心理注重实践